小学三年级数学平均数教案.doc

1、小学三年级数学平均数教案教学目标：1学生在具体的情境中，感受平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。（结果是整数）2运用平均数的知识解释简单的生活现象，能解决简单的实际问题。3操作、交流的过程中，建立学习数学的信心，发展统计观念。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。学具准备：移动学具板 、作业纸教具准备：移动示范板 、 课件教学过程：一、放情景录像，预设认知冲突1谈话导入、回顾情景。2读懂统计图，获取相关信息从这两幅图中你能知道哪些信息？3提出预设问题这一组同学在套圈比赛中，谁获得了胜利？是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？二、自主探索方

2、法，理解平均数的意义1引起争议，探求公正的策略当两组人数不相等时，怎样判断哪组套的更准一些？你们有没有公平的办法？2萌发求平均数的需求，得出有效途径求平均成绩3小组动手操作，探索求平均数的方法那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？4全班交流，感知方法（1）移多补少（2）一般方法男生：6+9+7+6=28（个） 28 4=7（个）女生：10+4+7+5+4=30（个） 30 5=6（个）男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？为什么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？5理解平均数的意义我们求出男生组平均每人套中7个 ，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是

3、每个女生都套中6个呢？那7和6分别是指什么？小结：7是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。6是女生组的平均成绩，也就是10、4、7、5、4这组数的平均数。6新课小结，揭示课题 ，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一三、感受平均数与生活的联系，体会平均数的作用平均数的用途可大了;我们的学习、生活、工作中,处处要用到平均数,你们瞧!这里是有关平均数的一些资料。1盐城去年全年平均气温在18摄氏度。2盐城市某小学三年级有10个班，平均每班人数为47人。3小明的语、数、外，三门考试，平均成绩为92分。4盐城市某小学三（ 5 ）班同学平均年龄为8岁。现在我们就带着新朋友平均数，来解决

4、我们生活中的实际问题吧！四、巩固强化，拓展应用1移铅笔 （93页第1题）目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。2三条丝带的平均长度 （94页第2题）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。3辨析题（第94页 第3题）目的：加深理解平均数的意义唐宋或

5、更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4综合性训练：目的：进一步理解平均数的意义，训练学生根据问题收集相关信息、分析数据、有根据预测的能力。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、全课总结（略）