小学二年级数学口算练习题（十九）.doc

1、小学二年级数学口算练习题（十九）小学二年级数学口算练习题（十九）37-9= 18-6= 45+4= 45+8= 38-30= 568=357= 25+20= 497= 426= 357= 49-9=6+6= 486= 41-8= 728= 408= 82+9=57= 63= 67= 77= 728= 72-20=34-8= 68= 96= 59= 369= 55-8=23-10= 75= 29+4= 94= 729= 637=38= 76= 8+27= 639= 459= 46-8=287= 24+40= 427= 91= 648= 65=284= 64= 42= 56= 72-8= 819=

2、30-21= 93= 546= 91= 426= 86=37+9= 18+6= 45-8= 38+30= 355= 25-20=306= 217= 6+56= 186= 168= 279=88=57= 93= 88= 328= 34-10= 78= 59=189= 23-20= 77= 94= 279= 37= 86=147= 549= 28729+40= 71= 248= 244=84= 53=72+8= 30-11= 99= 88= 164= 18+29=426= 68= 9+36= 18+63= 36+23= 36+23=84= 78= 28-17= 41-35= 32-28= 73+1

3、8=45+45= 5687= 4977= 49-9+30=4056= 40+67= 676= 72-20+10=969= 55+10-8= 29+4-20= 6379=8+27+2= 46+8+4= 4276= 656=429= (21+6)9= (7+23)6= (29-21)6=( ) - 7=38 40 -( )=12 ( )-56=32 35+( )=5039 =27+（ ）83 =33+（ ） 29=（ ）-10 58=（ ）+632=72-( ) 34=（ ）+8 61=95-（ ） 51=（ ）-2162 + ( )=70 47 -( )=4o 24 + ( )=42 ( )+

4、8=1650=85-（ ） 25=88-( ) 39=( )-15 17=35-( )31=70-( ) ( ) - 2=35 24 -( )=12 ( )-56=3081 + ( )=90 24 +( )=4o 24 +( )=30 ( )+21=56( )-21=69 56-( )=33 ( )+ 6=51 35 =26+（ ）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察

5、能力和语言表达能力的提高。44=（ ）+6 50=65-（ ） 75=87-( ) 18=25-( )我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要

6、原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。51=75-( ) 16=21-( ) 19=( )+15 ( ) - 2=3要练说，先练胆

7、。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。