小学二年级数学第一学期期中试卷分析.doc

1、2019年小学二年级数学第一学期期中试卷分析二年级参加考试人数29人，最高分93分，最低分0分，全班总分1703分，平均分58.72分，及格率62.07%，优秀率10.34%。现从以下几个方面进行具体分析：一、试卷分析本次期中考试试题程度难易适中，题型多样，同时紧扣课本、贴近生活。既注重了基础知识的考查，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力。二、学生答题情况分析1、计算方面。本试卷考查学生计算能力的主要有第二大题，分值共计32分。这样就照顾到了大部分学生，让他们对及格充满希望。而且计算题题型多，有写得数的，有填运算符号的，还有笔算的的。学生都做得较好，但仍有少数学生粗心出错。2

2、、填空方面。此类题型涉及的知识点多，学生的错误率也较多。究其原因，一是审题不仔细，二是理解能力差，往后有待加强。3、画图方面。此题主要考察学生能否根据要求画出角、线段，学生都做得不错，只有少数学生做得不是很好。说明学生对角、线段的掌握较好。4、解决问题方面。多数学生对题意理解不够透切，分析不到位，导致此题失分很严重。三、改进措施1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。2、创设生动具体的情

3、境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识3、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。4、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中多激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣。5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍;让优等生帮助后进生，共同进步，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。总的来说，学生考得不算好，有很多不尽人意的地方，以后还要继续努力，在今

4、后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯。让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。二年级参加考试人数29人，最高分93分，最低分0分，全班总分1703分，平均分58.72分，及格率62.07%，优秀率10.34%。现从以下几个方面进行具体分析：一、试卷分析本次期中考试试题程度难易适中，题型多样，同时紧扣课本、贴近生活。既注重了基础知识的考查，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力。二、学生答题情况分析1、计算方面。本试卷考查学生计算能力的主要有第二大题，分值共计32分。这样就照顾到了大部分学生，让他们对及格充满希望。而且计

5、算题题型多，有写得数的，有填运算符号的，还有笔算的的。学生都做得较好，但仍有少数学生粗心出错。2、填空方面。此类题型涉及的知识点多，学生的错误率也较多。究其原因，一是审题不仔细，二是理解能力差，往后有待加强。3、画图方面。此题主要考察学生能否根据要求画出角、线段，学生都做得不错，只有少数学生做得不是很好。说明学生对角、线段的掌握较好。4、解决问题方面。多数学生对题意理解不够透切，分析不到位，导致此题失分很严重。三、改进措施1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问

6、题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识3、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。4、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中多激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚

7、远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍;让优等生帮助后进生，共同

8、进步，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

9、称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总的来说，学生考得不算好，有很多不尽人意的地方，以后还要继续努力，在今后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯。让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。