小学五年级下册数学填空题专项复习题.doc

1、小学五年级下册数学填空题专项复习题1、在括号里填上合适的计量单位。（1）一个药水瓶的容积是100（ ）。（2）一间教室的占地面积是50（ ）。（3）一间教室的容积是170（ ）。（4）一个玻璃鱼缸的容积是60（ ）。2、 5.023m = （ ）d3m 4.08L = （ ）ml3、 12.43 d3m=（ ） d3m（ ）c3m 800ml=（ ）c3m=（ ） d3m4、一个长方体的长是3dm,宽2 dm，高是1.5 dm，它的表面积是（ ），体积是（ ）。5、一个正方体的棱长总和是24 dm，它的棱长是（ ），表面积是（ ），体积是（ ）。6、一个可乐瓶上标着1.25 L，说明可乐的瓶的

2、（ ）是1.25 L。7、将40 L水倒入棱长为4 dm的正方体鱼缸里，水面距缸边还有（ ）。8、一个长方体长3 dm，宽2 dm，高1 dm，如果高增加1 dm，体积比原来增加（ ）。9、把一个棱长是a的正方体，截成两个同样大小的长方体，这两个长方体的表面积和是（ ）体积和是（ ）。10、一个正方体的棱长是另一个正方体棱长的3倍，那么，这个正方体的体积是另一个正方体体积的 （ ）倍。11、一个喷雾器的药箱的容积是13 L，如果每分钟喷出药液650 ml，喷完一箱药液需用（ ）分钟。12、一个长方体长扩大2倍，宽扩大3倍，高扩大4倍，它的体积扩大（ ）倍。13、一个正方体的棱长扩大2倍，表面积

3、扩大（ ）倍，体积扩大（ ）倍。14、把一个长4，宽2，高2的长方体截成两个完全相同的正方体，表面积增加了（ ） c，是（ ）c，它的体积是（ ）c3m。15、一根方木，长是5 dm，横截面是一个正方形，沿高锯成两段后，表面积增加了0.32 d，原来这根方木的表面积是（ ）d，体积是（ ）d3m。16、一个正方体的棱长为a厘米，它的棱长之和是（ ），底面积是（ ）表面积是（ ），体积是（ ）。17、用两个棱长是3的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是（ ）c，体积是（ ）c3m。18、 1立方米的正方体可以分成（ ）个立方分米的小正方体，如果把这些小正方体摞成一行，长是（ ）米。19、5

4、升水倒入长0.4米，宽0.2米的玻璃缸中，水深（ ）米。20、一个数的最大因数是24，这个数的最小倍数是（ ）。21、用质数和的形式表示：20 =（ ）（ ）=（ ）（ ）。22、48的因数有（ ），其中（ ）是4的倍数。23、20以内既是合数又是奇数的数是（ ），20以内内既是质数又是偶数的数是（ ）。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时

5、代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。24、50以内最大的质数与最小的合数的乘积是（ ），50以内最大偶数除以最小质数的商是（ ）。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于

6、教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。25、偶数奇数 = （ ），奇数 + 奇数 =（ ）。26、从0、9、3、5

7、这几个数中选三个数字组成一个是5的倍数的最小三位数是（ ）。27、一个三位数，有因数2，又是5的倍数，百位上的数是最小合数，十位上是10以内最大奇数，这个数是（ ）。28、把210写成几个质数相乘的形式是（ ）。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。29、98分解质因数是（ ）。30、45这个三位数，同时是3和5的倍数时，里最大能填（ ）最小能填（ ）。