小学五年级数学试卷.doc

1、2019小学五年级数学试卷暑假之际，赶紧行动，为学过的知识进一步的巩固，查字典数学网小编整理了一些2019小学五年级数学试卷。祝同学们暑期愉快!一、填空1、a和b都是自然数，如果a除以b商没有余数，那么a和b的最大公约数是()，最小公倍数是()。2、如果a和b是互质的自然数，那么a和b的最大公约数是()，最小公倍数是()。3、三个质数的最小公倍数是42，这三个质数是()。4、100以内能同时被3和7整除的最大奇数是()，最大偶数是()。5、一个数的最大约数是a，它的最小倍数是()。6、所有偶数的最大公约数是()，所有奇数的最大公约数是()。7、写出分母是6的所有最简真分数()，写出两个等于1的

2、假分数()8、50厘米=()米25秒=()分30米=()千米500克=()千克200千克=()吨14角=()元9、2分数单位是()，它有()个这样的分数单位，减去()个这样的分数单位后是最小的质数。10、某班有男生30人，女生24人，女生人数是男生人数的()，男生人数占全班人数的()。11、一根3米长的方钢，把它横截成3段时，表面积增加80平方厘米，原来方钢的体积是()。二、A、B、C、D，我会选。(把正确答案的序号填在括号里)(1)把4米长的绳子平均剪成5段，每段占全长的()，每段长()(2)96是16和12的()A、公倍数B、最小公倍数C、公约数(3)分母相同的分数()。A、分数单位相同

3、B、分数的大小相同 C、所含的分数单位的个数相同(4)最简分数的分子和分母()。A、都是质数B、一个是质数一个是合数C、只有公因数1(5)甲是乙的15倍，甲和乙的最小公倍数是()A、15B、甲C、乙D、甲×乙(6)12是24和36的()A、因数B、质因数C、最大公因数(7)一个数的最大约数()它的最小倍数。A、>B、<C、=三、把下面的分数约分成最简分数。四、先约分，再比较每组中两个分数的大小。1、求36和24的最大公约数和最小公倍数的乘积。2、一块长45厘米、宽20厘米的长方形木板，把它锯成若干块正方形而无剩余，所据成的正方形的边长最长是多少厘米?3、五年级三个班子分

4、别有24人、36人、42人参加体育活动，要把他们分成人数相等的小组，但各班同学不能打乱，最多每组多少人?每班各可以分几组?4、1路、2路和5路车都从东站发车，1路车每隔10分钟发一辆，2路车每隔15分钟发一辆，而5路车每隔20分钟发一辆。当这三种路线的车同时发车后，至少要过多少分钟又有这三种路线同时发车?5、一种长方形的地砖，长24厘米，宽16厘米，用这种砖铺一个正方形，至少需多少块砖?6、?一块长方形铁皮，长96厘米，宽80厘米，要把它剪成同样大小的正方形且没有剩余，这种正方形的边长可能是多少?被剪成几块?7、学校买来40支圆珠笔和50本练习本，平均奖给四年级三好学生，结果圆珠笔多4支，练习

5、本多2本，四年级有多少名三好学生，他们各得到什么奖品?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称

6、。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不

7、是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。8、求下面每组数的最大公因数和最小公倍数。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。45和6036和6027和7224、36和48