小学六年级数学教案分数的基本性质.doc

1、小学六年级数学教案分数的基本性质学目标 ：1、理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。2、理解和掌握分数的基本性质。3、培养学生观察、理解、献魈骄考扒颇芰?/SPAN4、较好实现知识教育与思想教育的有效结合。教学重点 ：理解和掌握分数的基本性质。教学难点 ：能熟练、灵活地运用分数的基本性质。教具准备 ：分数基本性质课件，正方形纸片，彩色粉笔。教学过程 ： 一、巧设伏笔、导入新课。1、出示课件：12030的商是多少？被除数和除都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？（出示后学生回答，课件显示答案）2、在下面里填上合适的数。12=（15）（2）=（1）（24）想一想，

2、你是根据什么填上面的数的？（生口答）（课件：商不变的性质）商不变的性质是什么？（生口答）除法与分数之间有什么关系？生答，师板书：被除数除数=被除数/除数二、讨论探究，学习新知。1、课件出示：12= （怎么写）1/2与（ ）相等？你能想出哪些数？有办法怎么让它们相等吗？让生合作探讨。生出示答案：1/2=2/4=4/8有选择填入上数。2、引导学生证明它们相等。出课件：出示1个长方体，平均分成2份，得1/2，平均分成4份，得2/4。（课件演示）上述演示让学生感知后，问你发现了什么？（生讨论）再逆向思考，观察板书和课件。问你又发现了什么？（生讨论）得到：（板书）分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数

3、，分数的大小不变。3、验证、补充、强调出示2/5=22/5=4/5，对吗？（验证分数的基本性质），为什么？强调同时（在黑板板书上用彩笔勾划强调）。出示3/4=33/44=9/16，对吗？为什么？强调相同的数。右边列式行吗？为什么？3/4=30/40=？补充：（0除外）板书，并出示课件补充。归纳出上述板书为分数的基本性质（课题）。4、信息反馈、纠正、巩固。判断（出示课件）A、分数的分子，分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。B、把15/20的分子缩小5倍，分母也缩小5倍，分数的大小不变。C、3/4的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。D、10/24=102/242=103/243 （ ）

4、完成后，强调重点，加以巩固。完成课本108页例2（学生尝试练习）强调运用了什么性质？课件：分数的基本性质醒目强调。三、实践练习，信息综合1、练一练3/5=3（ ）/5（ ）=9/（ ）7/8=（ ）/48418=（ ）/（ ）=45/18（ ）=2/（ ）2、练习二十二13题。四、课堂总结、整体感知。（在信息综合后，重点选择性小结，形成整体），这节课我们学习了什么内容？可以应用在什么地方？这与我们学习过的什么性质有联系？五、发散巩固、自主选择。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯

5、蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

6、。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。想一想：（选择一道你喜欢的题做）课件：与1/2相等的分数有多少个？想

7、象一下，把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动

8、脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。9/24和20/32哪能一个数大一些，你能讲出判断的依据吗宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。