小学四年级数学上册第一单元测试题(F卷).doc

1、小学四年级数学上册第一单元测试题(F卷)_学校_年级姓名_一、填空题（26分）1、在90后面添()个0是90万，添()个0是9亿。2、和1000000相邻的两个数是()和()。3、500005005这个数，在左边的5表示(),中间的5表示(),右边的5表示()。4、57925680这个数里包括()级和()级，它是()位数。最高位是()位，表示()。5、最小的五位数和最大的五位数的和是()。6、用3个5和2个0组成的五位数中，最大的五位数是()，最小的五位数是(),只读一个零的数是()，两个零都读出来的数是()。7、三个连续自然数的和是231，这个数分别是()、()和()。8、万位后面一位是()

2、位，右面一位是()位；十亿位左面一位是()位，右面一位是()位。二、判断题（16分）1、万位、十万位、百万位和千万位都是计数单位。()2、比较两个数的大小时，首先看最高位上的数。()3、自然数的个数是无限的，没有最大的自然数。()4、最小的七位数比最大的八位数少1。()5、用5、7、9、0组成的最大的四位数是9705。()6、17500050读作一千万七百五十万零五十。()7、一个数字占有的数位不同，表示的数的大小也不同。()8、一个数四舍五入到万位后是9万，这个数最大是94999。()三、选择题（16分）1、下面各数，只读一个零的是（）。A.20600000B.94000000C.10600

3、900D.502207032、7()5808万，()里可填的数字范围是（）。A.04B.14C.59D.093、读两级数时，()的0都不读。A.每级前面B.每级中级C.每级末尾4、整数最小的计数单位是()。A.0B.1C.105、比最大的七位数多1的是（）。A.10000000B.10000001C.1000000006、最大七位数比最大四位数多()。A.9990000B.99999C.9999D.9997、最小的九位数是最小的三位数的()倍。A1000000B.100000C.10000D.10008、下列各数中，最接近1亿的数是()。A100000100B。999999990C。11000

4、0000D。90000000四、解决问题。1、一个数省略万位后面的尾数是17万。那么这个数在省略之前最大的是多少？最小的是多少？（3分）2、写出下面个各数。（6分）四亿五千万零六九千零六万三十亿零四万七千四千亿零二千五百零八亿六百零四万零七3、按要求写数。（20分）（1）、用两个0和三个8组成一个五位数，其中只读出一个0的数是(),两个0都读出来的数是()，两个0都不读出来的数是（）。（2）、由0、2、9、7、4组成一个最大的五位数是（），最小的五位数是（）。（3）、一个数有三个亿、八千零三个万和四百二十个一组成，这个数是（），约是（）万。（4）、把6、9、0三个数组成不同的三位数共有()个。

5、按从小到大排列为4、将两个数分别四舍五入到万位，都近似地等于5万，而且这两个数只相差5，其中一个大于5万，一个小于5万，这两个数各是什么？（7分）5、用万或亿作单位求出下列各数的近似数(分)886500 9324500观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法

6、，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样

7、抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。39400000 9998543死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高

8、学生语文水平的重要前提和基础。98005005 1943009546唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。496000003000 89457005900