小学数学一年级上册教学设计用数学.doc

1、小学数学一年级上册教学设计用数学教学目标1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2.感受数学存在于我们的生活中。3.培养学生的环保意识。教学内容：教科书第47页的“用数学”。教具、学具准备：课件、投影仪、练习用题卡。教学设计情境导入师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参加吗?生：想。师：好!我们出发。(课件：美丽的郊外)师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊!你们高兴吗?生：高兴。师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?(出示课题：用数学)生：能。师：我们

2、先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。(出示第一幅图并演示。)师：你看到了什么?自己思考一下。生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个(课件演示)。师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?生：高兴。(课件出示大括号)师：请你猜一猜这个朋友叫什么?生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗?生：一共有几个小朋友?(课件出示：?个)师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇

3、敢地说出自己的想法，研究后把答案写在本子上。师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。师：谁有问题要问?生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6?生：原来有4人，又来了2人，求一共有多少人，就是要把两部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法来计算。生：4和2可以组成6，所以4+2=6。师：同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。(课件出示第二幅画。)师：看这幅画与第一幅比较有什么不同?生：第一幅画大括号下面是 ?号，求一共有几人?第二

4、幅画大括号下面是7个，?在上面。师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢?生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个?师：这个问题我们分小组来解答。师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式?生：我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计算。列式：7-2=5。师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。反馈强化(课件出示石榴树)师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。学生独立完成后订正。师：大家快来看，谁飞来了?(课件出示蝴蝶图)师：你们能解决蝴蝶的问题吗?学生写

5、算式，集体订正。当堂巩固师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?生：想。师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的及时表扬。教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的郊游，你想对大家说什么吗?学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。现在让我们回家吧。完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然

6、也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。