小学数学二年级上第二单元期中复习要点详解.doc

1、小学数学二年级上第二单元期中复习要点详解为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，查字典数学网小学频道特地为大家整理了小学数学二年级上第二单元期中复习要点，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步！100以内的加法和减法(二)1、不进位加法(1)在具体情境中，进一步体会加法的意义。(2)探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。(3)让学生感受加法计算和日常生活的联系，进一步提高解决问题的能力。2、进位加法(1)在具体情境中，进一步体会加法的意义。(2)探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。(3)能用两位数的加法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能力

2、。3、不退位减法(1)在具体情境中，进一步体会减法的意义。(2)探索并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。(3)进一步培养提出问题、解决问题的意识和能力。4、退位减法(1)在具体情境中，进一步体会减法的意义。(2)探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，能正确进行计算。(3)能用两位数的减法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能力。5、“多几”、“少几”的应用(1)在具体情境中，理解“比某数多几或少几”的实际问题。(2)可以利用学具的操作，让学生搞清楚是与哪个数量进行比较，然后发生了什么变化，最后再用算式记录下来。(3)能正确列式解决相应的实际问题。(4)渗透统计的思想和方法。6、连

3、加、连减(1)探索并掌握100以内连加和连减的计算方法，进一步体验算法多样化。(2)能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题，并体验解决问题策略的多样性。7、加减混合(1)探索并掌握100以内的加减混合运算的方法，能熟练计算。(2)提高解决简单的实际问题的意识和能力。8、加减法的估算(1)在具体情境中，理解加减法估算的实际意义。(2)初步掌握100以内加减法的估算方法，能正确进行估算。(3)发展估算意识，提高估算能力。实践活动(一)：我长高了(1) 巩固长度单位和加减法的相关知识和技能。(估计、测量、计算)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄

4、孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(2) 让学生体会数学的趣味性和价值性，提高估测能力和动手操作能力。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教

5、师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(3) 渗透统计知识，感受成长的快乐。更多小学数学二年级上第二单元期中复习要点和其他相关复习资料，尽在查字典数学网！请大家及时关注！