小学数学五年级上册课后练习题：小数加法和减法.doc

1、小学数学五年级上册课后练习题：小数加法和减法一、注意审题，细心计算。(44分)1、直接写出得数。(8分)0.75+0.4= 20+0.78= 4.8+4.2= 5.7-3=4.9-1.7= 1.34+0.8= 2-0.75= 8.7+0.03=0.2-0.09= 8.5+2.5= 1.36+0.4= 4.5+2.5=1-0.45= 100+0.97= 0.17+0.3= 0.82-0.22=2、用竖式计算。(12分)7.4+12.86= 20-5.674= 141.2-48.98=108+4.36= 32.15-29.45= 12.9+5.01=验算： 验算：3、怎样简便怎样算。(18分)9.

2、4+0.3-6.4 15.25+4.72+4.75+5.28 34.82-(4.82+15.2)12.7-4.8-5.2 3.1+25.78+6.9 73.8-1.64-13.8-5.364、列式计算：(6分)已知一个数是56.3，比另一个数多2.6，另一个数是多少?(2)甲数是3.72，比乙数少0.7，甲、乙两数的和是多少?二、认真读题，谨慎填写。(每题 2分，共20分)1、小数点右边第一位是( )位，左边第一位是( )位，这两个数位上计数单位的进率是( )。千分位是小数点( )边第( )位。2、6.02+3.6+1.98=6.02+1.98+3.6这里是运用加法( )律。3、13个0.00

3、1是( );2里有( )0.01;3.6是( )个0.1。4、3个十、5 个十分之一和2 个千分之一组成的数是( );300.14里有( )个一和( )个0.01。5、5.47至少要加上( )才能得到一个整数。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、

4、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。6、500.505是( )位小数，从左往右三个5分别在( )位、( )位和( )位上，其中第二个5表示5个( )。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先

5、生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。7、一个两位小数精确到十分位是7.9,这个两位小数最大是( ),最小是( )。只要大家脚踏实地的

6、复习、一定能够提高数学应用能力!希望提供的小学数学五年级上册课后练习题，能帮助大家迅速提高数学成绩!课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。