小学数学六年级下册期末试卷考试情况分析.doc

1、小学数学六年级下册期末试卷考试情况分析各班对基本知识与技能的教学比较重视，大多数学生对基础知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高，提高题所占比率较大，所以部分平时认真、而思维能力差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个项目情况分析如下：（1）填空题。填空题对基础题的考查内容较少，难度偏高。第3题：5时10分（ ）时学生对于分和时的单位转化，总是一错再错，这题因为10除以60无法整除，有部分学生不加思考就写成了5.1时、5.6时，在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯，避免因粗心大意造成的错误。第13题：小军收集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自己还有28张，小军原来

2、有（ ）张邮票。这是五年级学过的“解决问题的策略倒推”练一练中的一题，这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多，到了六年级，学生对于这类题日早已遗忘，总复习中没有重点复习解决问题的策略，因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张，结果等于57张。第14题：一个挂钟的分针长10厘米，从9：00到11：00分针的尖端“走过”了（ ）厘米。从9时到11时分针如何运动的，学生都没有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，总之答案千奇百怪。第16题：某水果店购进一批苹果，按40%的利润定价，卖出60%后，为了尽快售完，剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是（ ）%。学生

3、对于什么是利润率都不太理解，因此都不知从何着手计算。第17题：某班学生上体育课，一位男生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里的男生人数与女生人数的比是3：5，换成一位女生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有（ ）人。这个班一共有41人，有些学生计算出了40人，但没有加上走出的1人，但也已经很不容易了。（2）判断和选择题。判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题，这两题的内容大多是基础性的，学生掌握情况较好。（3）计算题。分数四则混合运算的正确率一直以来都不是很高，但在平时我们很关注计算教学，因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练

4、习到的类型外，其余题目几乎没有失分。这三个题目是：8/93/4+(7/16-0.25)、1.82.71751、（1/23+1/9)239。第一个，学生错误地使用简便算法，对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个，学生约分中出现了错误。第三个用1/2323+1/99，也是由于对运算定律本质理解较模糊。（4）操作题。操作题除第3题找规律填数外，其余题目正确率较高，第3题题目如下：用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形，要求中间用白瓷砖，四周一圈用花瓷砖。（图略）观察思考，完成下面的表格。想一想，这些数量之间有什么关系？大正方形每边的块数 3 4 5 6 花瓷砖的块数 8 12 16 20 8

5、0白瓷砖的块数 1 4 9 16 64 要找出这些数量之间的关系确实很难，若给学生充分地时间慢慢思考，可能正确率会高些，但在有限的考试时间内，学生很难找出这些数量之间的关系，正确地填写数量。（5）解决问题。基本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题，部分学生对题意都没有完全理解。第3题：一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块表面积是多少？题目中没有画图，有部分学生没有理解算每块的表面积要算哪些部分，有些学生即使理解了要计算的两个部分，也没有进行单位转化，计算上出现了错误。第5题：甲、乙两个仓库原来一共有360袋化肥，现在从甲仓库中运出2/

6、5，乙仓库运出40袋，现在两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义

7、多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过

8、关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。这题若列方程，学生是能够理解的，但这样的方程过于复杂，学生列了也不一定会算。若用算术方法解，那么需要画线段图帮助理解，但在平时教学中不太重视线段图的教学，很多学生不会画线段图，因些这题做对的学生不多。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。