小学数学学习教学特点探讨.doc

1、小学数学学习教学特点探讨一、小学数学学习的特点小学数学学习在学习态度上具有不稳定性。小学生处在懵懂的学习阶段，该学生群体对外界事物的态度很容易受到影响并发生改变，在小学数学学习上也是如此。学习态度的不稳定性主要体现在两个方面：自身原因和教师原因。小学生个性差异大，易发生变化，他们对小学数学第一印象态度就不同，主要取决于其是否能对小学数学产生兴趣。其次数学本是逻辑性很强的学科，小学数学知识点是一环扣一环，一旦发生知识链断裂就会严重挫伤学生的学习积极性。教师对学生的影响也是较大的，鼓励和批评会影响学生对学习的态度。小学数学学习在学习方法上具有盲目性。小学生对学习方法只有很模糊的意识，只知道按照老师

2、给的方向，沿着铺好的路去学习，在自主学习上是完全没有意识的，更别提拥有一套系统的学习方法。小学教学中过分看重期中、期末考试成绩，只要考出好成绩，不在乎学习的方法，这只会增加学生的学习负担，严重影响学生学习方法意识的建立。小学数学学习在学习心理上不成熟。小学生玩耍心较强，想什么做什么，毫无理性的逻辑思维可言，主要还是依靠教师的引导和鞭策。小学生思想不够坚定，很容易受到外界的诱惑，总体就是小猫钓鱼表现。二、小学数学学习特点对教学的影响学习态度的不稳定性就要求在教学上要从学生和教师两个面抓起，保证学生长久端正的学习态度。先要培养学生的学习兴趣，例如，讲解除法的时候就要结合小学生的生活实际来设置情境，

3、比如分糖果、买辣条等，教学效果非常明显。再者要保证学生学习的连贯性，要及时发现断链现象并解决，例如，除法教学从口算到笔算，再到有余数除法、除法应用题都是一环扣一环，一旦脱节后面的学习就很吃力。学习方法的盲目性就要求教学要强调学生的主体性，必须改变教师为主体的教学状态，教师应引导学生学习，让学生建立自主学习意识后进一步形成学习方法意识。比如，在统计教学课程中必须让学生在教师的引导下进行统计实践，这样才能使学生掌握统计的概念，有一个统计方法的理解掌握过程，并以此扩展到其他教学内容。学习心理的不成熟就要求教师将教学重心放到课堂上来。教师在课堂上可以全方位地监督学生的学习，在约束学生学习的同时也要引导

4、学生形成健康的学习心理，提高学生的自制力。同时对教师课堂教学效果提出更高要求，在有限时间内发挥课时的最大效用，避免课后学生因自身问题达不到教师的任务要求。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为

5、“院长、西席、讲席”等。三、优化小学数学教学建议要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢

6、说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，

7、大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察

8、，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。从小学数学学习特点和其对教学的影响来看，小学数学教学在保证学生为学习主体的同时，也要给予学生足够的约束和引导。不仅要重视数学基础知识的教学，更要保证学生持久地端正学习态度以及良好的学习心理的形成，教学方法上还需要不断地摸索。