小学数学教学中怎样说课怎样写说课稿.doc

1、小学数学教学中怎样说课怎样写说课稿一、说课的原则。1、 科学性原则。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。2、 理论性原则。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一定的理论高度，体现出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。3、 逻辑性原则。说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。4、 创新性原则。这一原则是说课的灵魂，也

2、是衡量说课质量的重要标志。即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。二、（课前）说课的内容。（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。1、 说教材。（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算习题”一类的套话，要从知

3、识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。2、 说教法学法。说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。3、说教学程序。说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。4、 说对本节课教学计划的预评估。一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述

4、说课内容时还应做到以下基本要求：1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。5、说明优化教学过程结构的设想。三、说课的方法和技巧只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。1、如何说好课（1） 要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。（2） 了解说课的程序，明确说课的流程。（3） 要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。（4） 要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。（5） 要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自

5、然，前后照应。2、 说课技巧（1）说“清”教材。教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。“教什么，怎样教，为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。（2）说“对”教学法。这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实”，要

6、对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。（3）说“精”教学程序。说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。（4）说“准”练习安排。习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，

7、真正体现让不同学生获得不同的数学发展。四、说课应注意的问题1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在1015分钟为宜，把握要求、容量适当。2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。4、应掌握详略，突出重点，避免空泛，力求实在。5、展现专长，突出特色。文章选摘自：新课程说课、听课、评课杨九俊主编 教育科学出版社 2019年7月家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要

8、求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。新课程小学数学说课理论与实践陈亚明主编 宁波出版社 2019年11月数学网 更多小学数学说课稿