小学数学教学的实效性的浅议.doc

1、小学数学教学的实效性的浅议新课改的大环境背景下，我国的小学数学教学面临严峻的挑战，我们应当改变传统的“灌输式”教学方式，采用实效性教学方式，全面的刺激学生的学习热情和主观能动性，且在尊重学生个性发展的基础上，利用先进的互联网技术，提升小学数学课堂的生动性，使学生集中精力融入到学习之中，从而全面的提升教学质量，提升学生的自主学习能力。本文以小学数学教学实例，来探讨小学数学教学实效性的实现途径。一、小学数学教学实例分析1.教学情景与教学内容的相吻合教学情景的设置是服务于教学目的的，与教学内容相吻合，才能真正意义上实现教学的实效性，全面的提升学习效率，如苏教版小学三年级数学，在学生学习年、月、日概念

2、时，教师需要结合学生的实际生活经验、学习能力等，为学生创造一定的生活情境，如我们班的小红同学的生日为2月29日，可是今年她的爸爸妈才刚刚陪她过完第三个生日，同学们猜猜小红今年几岁了？这时，会有不少的学生会回答，小红三岁了，这时，教师便可以引申问题，三岁的小朋友怎么可能已经上三年级了呢？使学生自主思考，在适当的时机，教师引出“闰年”的概念，再通过这样互动学习的方式，学生们在从好奇小红年龄秘密揭开秘密的过程中，掌握“闰年的相关知识，也使得课堂生动活泼，调动学生的主观能动性，全面的提升教学效率，同时使得小学数学教学的实效性得到了提升。2.充分利用教材的实用性教材是智慧的浓缩，教材内容的设置均是经过精

3、挑细选的，均具有强烈的代表性，对教材实用性的充分发挥，才能有效的提升教学质量，如苏教版四年级下册所学的乘法运算，在教材中，有这样一道极具代表性的题目：一吨的废纸（回收利用）可以创造出850千克的再生纸，与此同时，还可以有效的节约电600千瓦时，节省化工原料300千克，节约水资源100吨，请问，某一个废品回收站在上个月总共回收废纸36吨，那么，这些回收的废纸能创造出多少千克的再生纸呢？同学们还能提出其他的问题吗？这样引人入胜的生活化的问题，不仅能够强化学生对乘法知识的掌握，而且能够促使学生关注到生活中的数学知识，对学生发散思维进行锻炼，以此不断提升数学教学质量，因此，在教学过程中，教师要利用好教

4、材，提高教材实用性，才能全面的推动小学数学教学实效性的提升。二、小学数学教学实效性的实现方向1.明确教学目的，以实效性为基准负数知识的训练，目的在于锻炼学生的问题分析思考能力。教师可以向学生描述一些生活中常见的负数现象，如两个小朋友玩猜拳游戏，两个小朋友手里各掌握5分，猜赢获得2分，猜错扣一分，甲小朋友猜对了2次，猜错了5次，而乙小朋友猜对了0次，却猜错了7次，请学生自主计算出两个小朋友的最终分数，得知甲小朋友获得了4分，而乙小朋友-2分，在这样的生活情节中，引出负数的相关知识，强化学生对知识点的理解和掌握，促进教学实效性的提高。2.丰富教学方式，保障教学方式的实用性呆板的“灌输式”教学方式，

5、会影响学生数学学习热情，教师需要依照学生兴趣爱好，适当的调整教学方式，全面、高质量的提升实效性在小学数学教学中的融合。如苏教版多边形知识的传授，教师可以结合新媒体技术，将学生生活中接触的多边形呈现出来，在加上精美的板书，利用生活化的口语指导学生正确的划分平行四边形、三角形、梯形等。通过多种教学方式的合作，能够将小学数学教学的实效性发挥到最大，全面的提升教学质量，促进学生的健康成长。三、小学数学教学提高实效性的具体策略1.改变学生的思维方式传统的“灌输式”教学方式，往往不注重对学生思维方式的训练，只是硬性的灌输给学生规范的、标准的解题思路，不利于学生的综合发展。而实施实效性的教学方式，则可以拓展

6、学生的思维，鼓励支持学生发挥潜在的扩散性思维能力，综合的提升学生的解题能力，为今后的学习打好坚实的基础。举个例子，在小学应用题的解析方式的传授上，教师不要一味的为学生提供思考思路或者为学生提供标准套用公式，首先要许慎进行自主思考，思考问题与哪些所学知识有着密切的联系，其次鼓励学生从多个角度思考问题，以便更加真实的理解问题设置的本质意图，最后，学生自主完成多个解题办法的书写，教师进行评价指导。这样做，不仅能够培养学生自主学习习惯，提升学习能力，更重要的是，锻炼学生多个维度思考问题的能力，也就是锻炼学生的举一反三能力，全面的提升学生的创新意识和创新能力。2.全面的提升教学质量我国古代的读书人,从上

7、学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出

8、问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。思维的开阔，能为学生创造出更多的解题技巧，也能够充分的调动学生潜在的创新意识，并付诸行动，形成强大的学习动力，同时，也有利于学生综合能力的提升，从而带动教学质量的提高。举个例子，如小数知识的传授，教师可以通过糖果分发

9、来锻炼学生的小数知识的思考能力，可以死弥天对表现优异的学生，进行一颗糖果的奖励，表现一般的学生进行半颗糖果的奖励，以此类推，在一星期之后，统计学生糖果的获得数，这样也能加深学生对小数知识的理解与掌握，同时调动学生的学习热情，有利于提升教学质量。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。结语总之，实现小学数学教学的实效性，需要具备明确的教学目标，在尊重学生个性发展的基础上，通过各种各样的方式，活跃教学氛围，全面的提升教学质量。小学数学教学实效性，直接影响到学生的学习效率，本文结合小学数学教学实例，简单阐述实效性的实现途径，期望能够产生一定的积极作用。