小学数学教学论文-浅谈课堂练习_人教新课标.doc

1、浅谈课堂练习龙瑞小学 林少霞课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。仅仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。也就是说练习的设计和练习的组织，这两个方面一定要相辅相承，才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。练习题要经过细致的筛选，去粗留精，必须具有代表性、典型性，不能搞题海战术。一、精心设计课堂练习教学中，应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造性地精心设计练习题。一般要注意四个方面：1、课堂

2、练习要有层次性。教师要根据本班学生的知识水平来练习，要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。例如在教找规律时，我的课堂练习是这样设计的：（1）考眼力。（2）找规律，选图填空。（3）根据规律接着画。2、课堂练习要注重开放性。课堂练习必须要有拓展性习题，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。例如在教找规律时，学前准备我是这样设计的：（1）、后面一个是什么？ ，并回忆：每组有什么规律？研究规律时，主要观察哪些方面？使上面图形中的一种图形的数量不再

3、是一个，而是2个或两个以上，请画出来。（2）、比一比，谁最先记下来。师：你是怎样记下来的？生：记下每组的规律，以及几组余几个。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束搏。3、课堂练习应具有生活实用性。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。（1）这是小兔家新装修的地板，观察并说出规律。（2）、我们想去小兔家参观，它家的门牌是

4、什么？设计封面：每位同学至少选择其一尝试通过这些练习，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。4、课堂练习要有时间的保证。学生的课堂练习时间要安排充足，课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入，课堂效率自然不高。要对学生强调珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。二、灵活组织课堂练习组织练习时应注意“四有”：即有任务、有要求、有检测、有一定的紧张度。还要注意练“三度”：即练速度、练准确度、练多维度。注意了这“四有”和“三度”，训练质量会进一步提高。1、在自

5、主中辨析、自悟在教学中一旦遇到易混的概念，教师千万不要自个儿说到让学生麻木，或者练到让学生厌倦，应找适当的内容作为切入点，让学生在练题过程中完成辨析、自悟，这样既省力，印象又深刻。例如在教可能性时，我是这样处理的。我们首先玩看谁猜得对，桌布的后面藏着一只动物，老师先让同学们看它的尾巴，猜猜可能是什么？再看看它的脚，可能是什么？最后看看它的鼻子，一定是，对就是大象。师小结 ：当只看见动物尾巴和脚，大家都不能确定，猜有可能是大象、也有可能是水牛、还有可能是河马等等，见到鼻子后，大家都知道一定是大象。在学生自主的前提下进行练习，练习的效果比起教师单方面的“一相情愿”好得多，此后错误率明显降低。2、在

6、寻错根源中醒悟对于学生“屡错屡犯”的问题，教师千万不能“掉以轻心”，不能认为你讲明白了，学生就一定能够明白。在讲评错误时就不能只是“点到为止”，而要引导学生反思，而只有让学生想明白了，让学生在寻错根源中醒悟了，才能够达到应有的效。例如：一捆30米长的电线，用去15米，还剩多少米？生：30-15=25（米）师：那么把剩下的25米，加上用去的15米，这捆电线多少米？生：25+15=40（米）师：为什么会出现矛盾？生：因为30减15，个位不够减，要向十位退1，十位在计算2减1，所以是15米。3、在题组对比中思辨在教学中遇到学生比较模糊的数量关系，教师应经常性地加强题组对比训练，在题组对比中训练学生口

7、述数量关系的能力，以说促思，使学生深入领会其间不同的数量关系，促进学生思维的发展。例如：（1）妈妈给售货员50元钱，买鞋用去38元，找回多少元？（2）妈妈买鞋用去38元，找回12元，妈妈给了售货员多少元钱？（3）妈妈给售货员50元钱，买鞋用了一双鞋，找回12元，这双鞋多少元钱？4、和机械训练说再见数学训练不能只追求短期的效果，而应该追求长效。那种只重视技能训练，而忽视思维能力的培养，只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习不是我们所提倡的有效练习。我们应该让学生在练习中数学地思考，使学生巩固掌握知识，不断提高数学能力，使数学知识扎根于每位学生的心田深处。针对学生对于少见或没见过的题型，错误率特

8、别高这一现象，教师在日常的教学中应充分发挥例题的作用，尽可能对例题进行变式、发散，同时还应充分挖掘教材中的习题价值，做到一题多用、一题多变、一题多问等。三、适当的课外作业1、要精心选题。现在的数学资料很多，教师不能照单全收，应认真阅读，分析，对着题海中的题目进行取舍，甚至改编，教师可将题目和学生都进行分层，既要控制好题量，更要把握好质量。2、要认真细致批阅。3、要精讲精练，不罗嗦。教师应将学生作业中出现的主要错误进行暴光，让其他学生指出其中的错误，应怎样改正？再将正确的解题过程展示出来，让学生共同认识这个错误，形成鲜明的感官刺激，也可进行讨论，在对比中获取知识，自己去伪存真。在小学数学课堂教学中，精心的设计加上灵活的组织，是提高课堂练习的有效途径。