小学数学教育创新改革探究.doc

1、小学数学教育创新改革探究1现阶段小学教学过程中凸显的教学问题1.1教学目的与学习目标不匹配，难以实现教学模式创新。学生学习的目的在于不断掌握全新的知识与技能，将错误的不适应现代教学环境的课程体系及教学模式进行革新，发展多元化评价方案，将教学目标与多元化评价相结合，使教学过程朝着健康有序的方向发展，知识和技能作为学生学习的重要目标，实际教学情况不容乐观，许多课程设置重叠，教学模式陈旧，教师通常将学生的能力与成绩和挂钩，创新意识是指学生和老师能够突破以后的教学模式，将新思维新理念融合到全新的教学过程中去，摒弃不合时宜的教学方法，不断更新教育理念，使日常的教学模式顺应良好的发展模式进行下去。由于现阶

2、段无法满足学生多样化发展的需求，现代教学过程中都是以应试教育为目标的海量习题策略，数学学习中的学科中心地位没有得到体现，造成了许多学生对传统数学教学模式的不感兴趣，许多阶段性课程的普及型没有得到落实，过于统一的教材和教学素材有使学生丧失对数学学习的兴趣。1.2数学创新精神和实践能力发展不全面。随着新时代的发展，教学过程的创新性不强，教学局限性日益凸显，而社会发展需要的高素质技能型人才也越来越多，这就要求学生及教师必须不断提高教学素养，创新教学理念，发展全新教学模式，创造更加富有创造性的教学思维以及数据处理和探索创造的能力。这些现代数学素养在课程目标中都没有得到很好的体现。素质教育的核心内容就是

3、将创新与实践能力有效融合，将数学素养内涵给予提升，知识正在成为经济发展的最强驱动力，拥有先进技术与知识技能对于每个民族的不竭发展具有重要的引领和导向作用，如何将创新发展作为提升教学的重要手段，将学生培养成为具有创新能力及综合素质的人才是我们国家摆在教育者面前的一个重要的教学问题，教学创新能力与实践发展能力至关重要，要求我们不断发展、创新教学模式、巩固学科发展的中心地位。1.3数学教学与社会实际情况相脱离。我国学生的学习态度和兴趣都是从已有的书本中得到启发，没有重视学习发散思维的技能和能力，许多教学思维都是与是实际的生活是相脱离的，学生对数学教学的热爱程度不仅仅体现在对实际问题的探索与研究，很多

4、学生缺乏应有的数学生活经验，不清楚什么是收入利润等现实问题。她们一味的认为数学就是通过一个解题过程得到一个结果，是比较纯粹的较容易的数学活动，与社会关联度不大。事实上，数学教育发展至今，应有的数学价值越来越凸显，与社会和日常生活的关联度越来越大，充分了解数学学科作为核心课程的教学价值才能将所掌握的知识技能运用到日常生活中去，将需要解决的数学问题引用发展的眼光去研究数学教学与学术模式。尽管教学内容的改革几乎都在同时进行，但是仍然没有突破教育改革的核心问题与世界生活相脱离的情况还较为严重。2革新数学教育改革的方式宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变

5、。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2.1创新教学模式的方法，发挥数学教育创造能力。学校作为教育的主阵地，必须创造适合学生素质发展的教学模式，如何在教学过程中挖掘学生的创新潜能，发挥主观能动性。培养学生的综合素质，对当前的数学教学改革具有可借鉴的能力，

6、小学数学创新能力主要体现在培养学生的创新意识，帮助学生更加直观的理解数学教学的内容，让学生热爱数学，去学自己喜欢并擅长的东西，重视培养学生的数学应用能力，了解数学用以分析问题和解决问题的能力，使学生真正明白数学为我们提供的不仅是强有力的思维方式，同时也是理性思维能力和创新能力的根本，使学生将来拥有更加理性的选择社会的权利，从而具备应有的表达与自信。通过对小学数学教学中学生创新能力的简单调查可以看出，小学数学中培养学生的创新意识至关重要，不仅要重视并且要做到实处。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种

7、社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.2改革教学课程内容，更加时代的需

8、求。数学教学重视对数字及各种符号和公式的表达，教师要认识到不断推陈出新才是提高教学质量的根本原因，适时审视自己，完善和健全学生独立的思维方式，为下一阶段数学学习打下一个基础，具体需要我们学生对日常的教学有一个基本了解，将阶段性掌握的知识做一个简单的总结，并且将学生遇到的问题进行汇总，集中解决，这样不仅可以做到日日更新，又可以预防错误的再次发生，这种使问题防患于未然的方法可以使学生挖掘自身潜力，提出不同的数学问题，树立学生学习的信心和勇气，在学习中得到应有的进步，养成积极思考的习惯，培养学生积极动脑，认真思考并且能够从多方面对学生进行锻炼，使学生的成绩得到提升，自信心得到增长。创新是陈旧的土壤，

9、发现和解决问题需要学生不断创新已有的思维模式，培养学生充分理解的能力。2.3培养学生的探索合作精神，提高教学质量。培养学生的探索精神就是引导学生树立起互助合作的学习环境，让学生在交流中提出不同的看法和意见，使学生能够增强自身学习和探索的精神，提高团队意识，有利于学生相互协调能力的提高。在日常教学过程中，将学生分配成学习小组形式进行统一的知识竞赛与只是探讨，对提高教学质量，理解授课内容具有至关重要的作用。在陈旧教育观念桎梏下，许多学生唯师是从、唯课本是从，不具有灵活性和变通性，只有培养学生的独立思考能力饱和学生的创造性思维才能使学生的禀赋和潜能开发创造一个宽松的环境，要求每个教师都应保护学生自主

10、学习和独立思考的能力，形成学生充分思考，互动自动的教学环节，使学生发挥内心需要参与到教学活动中去。教学应主动让学生全面、持续、和谐的发展，数学教学是数学活动的关键，是师生之间相互了解和发展的过程。小学数学如何做到知识技能、思维情感、目标思维的统一是当前教育工作者需要思考和探讨的问题，三维目标的和谐才有利于创新意识的形成。每一个教学过程都需要将学生作为核心发展的目标，培养学生自我发展及全面发展的能力，只是转变教育思想，更重要的是要创新教育手段和革新教育理念，重视多种因素对学生的影响和冲击，适时转变教学方式和手段，培养学生的自我发展意识，促进学生的个性化发展需求。重视学生全面发展的教育才是最好的教育，重视差异性和创造性才能贯穿于教学的全部精髓。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。