小学数学课堂中用活“多媒体”.doc

1、小学数学课堂中用活“多媒体”您现在正在阅读的小学数学课堂中用活“多媒体”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂中用活“多媒体”实施素质教育是以课堂教学改革为突破口的,要使教育面向全体学生,通过学生个体的发展,实现真正意义上的全面发展。利用信息技术整合于数学课堂的这种环境和方式，符合小学生好奇，注意力不易集中的年龄心理特点，时时诱发着他们的学习动机，能使他们较容易的进入和保持学习数学的积极状态。信息技术与数学教学的整合做为一种现代化的教学形式，以其独特的交互式个别化的表现方式和强大的多媒体功能，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的全面发展提供一个广阔的时空，就

2、像化学反应中的催化剂一样在数学课堂中起着举足轻重的作用。一利于知识的理解、获取和保持有关专家实验的结果：人类感觉器官获得83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。综合刺激才能产生最佳效果，多媒体计算机整合于数学教学，因此也就符合了人类的认识规律，它通过形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的背景音乐，可以使学生很好的内化教学内容。此外，心理学家做过实验还发现：人们一般能记住自已阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的50%，在交流过程中自已所说内容的70%。这就是说如果既能看到又能听到，再通过讨论交流，用自已的语言表达出来，知识的保持将大大优

3、于传统的教学效果。因此，多媒体技术应用于数学教学不仅非常有利于知识的获得，而且非常有利于知识的保持。二、运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣心理学研究表明儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。由此可见兴趣是学生最好的老师。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。新课标中强调指出：我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现

4、出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，

5、脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。三、化静为动，化难为易多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。您现在正在阅读的小学数学课堂中用活“多媒体”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂中用活“多媒体”