小学高年级数学应用题教学方式的分析.doc

1、小学高年级数学应用题教学方式的分析一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题现阶段，小学高年级数学应用题教学主要是依据讲解“例题训练再讲”的形式进行教学工作，其中训练也是学生先做题教师再进行讲解，这样的教学形式缺少优质的方案，学生在学习的过程中会逐渐失去学习应用题的兴趣，但是教师为了提升教学质量，开始引用题海方案。小学高年级数学应用题教学工作中存在的问题主要分为以下几点：（1）问题过于单调，思维过于老套，缺少灵活性，学生没有创新的理念；（2）忽视了语言教学的重要性；（3）学生解答应用题的形式过于统一，没有思路的拓展；（4）教师过于注重学生思维能力的培养，忽视了问题与实际生活的联系。二、小学高年级

2、数学应用题教学方案分析（一）锻炼学生的数学能力1.数学能力。小学时期的学生智力正处于发展阶段，根据数学能力培养而言，需要先让学生明确应用题的知识构架，对问题有深入的了解和分析，了解问题中的重点问题和条件，找到解题的根本。在实际解决应用题的过程中，需要提升学生对数学问题结构的深入理解。同时，多让学生训练线段图相应的知识，以此培养学生数学能力，并在学习的过程中不断增强学生的分析和理解能力。2.拓展学生解数学题的思维空间。小学高年级学生难以掌控应用题最大的影响因素就是问题过于复杂，同时学生缺少思维空间的拓展和训练，导致学生难以深入分析和理解数学应用题，因此在实际发展的过程中需要学生有步骤、有过程地解

3、决应用题，并且注重拓展自身解决应用题的形式。深入理解应用问题表达的含义，结合问题中提出的条件，促使学生对应用题有更深层次的理解，依据这一认知可以更好地解答问题。从审题到列式运算的过程中不断锻炼自己的思维，思维训练需要从阅读问题、看图解题等方面进行，加大学生对问题的理解程度；标注主要是将问题中重要的词、句子等突显出来，促使学生在解题的过程中依据给出的条件获取更多的信息；同时，理解对于学生而言也非常重要，学生在理解问题条件的基础上对问题有更深入的认知，以此解答出应用题。（二）将应用题和实际生活相结合，构建数学模型一些数学应用题难以依据表层文字获取信息，但若是创造一些学生理解而熟知的有助于学生学习的

4、思维故事，可以提升学生理解和认识应用题的效果。一个优质的生活背景，可以提出非常多的问题，促使学生结合自己的好奇心，建立创新观念，这就要求应用题的素材是学生自己熟知的，或者是自己曾经经历过、看到过的情境，与自身的生活息息相关。这种教学形式，对于学生而言具有强烈的亲切感，促使学生自主参与其中，并且接受这种情境。在教师设定的教学情境下获取解题条件，最终解决问题。因此，教师在实际教学过程中，需要更多地观察和分析应用题的变化，让学生注重教师在解答应用题中的分析过程，在此基础上构建抽象化的数学模型，从而为学生的学习提供有效的依据。如下列问题：某妇产医院上月新生婴儿300名，男女婴儿数量之比是5149，上月

5、新生女婴儿多少人？教师在引导学生思考问题之前可以让学生先明确婴儿的起源，促使学生对这一问题产生思考的兴趣。问题中有男女婴儿的比例为5149，而新生婴儿的数量为300名，因此女婴儿出生占新生婴儿比例为=，这样可以得出女婴儿的数量为=147，所以女婴儿为147人。（三）拓展学生解题的思路，锻炼学生解题的技巧观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿

6、看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴

7、朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方

8、面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。拓展学生的解题思路和锻炼学生的解题技巧，有利于提升学生的学习水平。在草纸本上整洁地写出整体解题思路，为解决问题的有效性带来一定的基

9、础，还可以在解决问题之后有基础的实施检测，从而不但可以减少做题的时间，还可以保障做题的正确率。在面对无法理解的抽象问题的过程中，例如转变思路，巧妙地将抽象问题改变为图像问题，这样可以清晰地找到问题的中心。教师在教学的过程中对解题技巧实施分析，从而更好地帮助学生解答问题。总之，小学高年级数学应用题对于学生来说是学习的重点，对于教师而言是教学的难点。因此，小学高年级数学教师要依据新课标提出的要求进行创新，结合生活案例，从学生经历的生活分析学生的解题思路和技巧。从学习的兴趣和思维两方面分析，提升学生的学习能力和综合能力，以此增强实际课堂教学的质量和效率。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?