沪教版数学一年级上册《合在一起》教学设计.doc

1、沪教版数学一年级上册合在一起教学设计教学目标：1、理解加法的含义：合并。知道加法算式各部分的名称。2. 能根据题意列式与表达。3. 知道交换数的位置和不变重点难点：1、能根据题意列式与表达。2、知道交换数的位置和不变教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入师：同学们，你们去过动物园吗？动物园里有些什么小动物？生：猴子、斑马、狮子、老虎、山羊师：你最喜欢什么小动物呢？师：今天，老师就带大家一起去动物园玩好吗？二、新课探索探究一师：小胖最喜欢小猴子，他们先来到了猴山他们看到了什么？1、说说图意，并列加法算式（出示猴群图）生1：树上有2只猴，树下有4只猴，师：合起来一共有几只猴？你是怎么算的？生1：

2、2+4=6 生2：4+2=6 师：求一共有多少，我们可以用加法来算。2、你知道加法算式各部分的名称吗？生：2和4叫做加数，6叫做和师小结：求两个部分的总和，我们可以用加法来做。跟进练习看图说题意并列加法算式计算。师：你是怎样想的？生；有3个苹果，有6只梨，一共有9只水果3+6=9 6+3=9 师：你知道加法算式各部分的名称吗？生；3和6是加数，9是和探究二说出题意并列式计算师：你是怎样想的？生1：2只白球、7只黑球，一共有9只球根据颜色2+7=9 7+2=9 师：你还可以怎样算？生2：上面一排有6只球，下面一排有3只，共有9只根据上下位置6+3=9 3+6=9 生3：左边有4只球，右边有5只球

3、，共有9只球根据左右位置4+5=9 5+4=9 师：观察三组列式，你能发现什么秘密？师小结：从不同角度观察列出的式子不一样，但结果都一样小结：每组题交换两个加数的位置，和不变。三、课内练习练习一看图说故事，写算式生：女同学种了2棵树苗，男同学种了6棵树苗，合起来是8棵树苗2+6=8 6+2=8生：信箱里有1份报纸，妈妈取出3份报纸，一共有4份报纸1+3=4 3+1=4练习二看图说故事，写加法式子师：你是怎样想的？生1：白天鹅有3只，黑天鹅有4只，合起来有7只按颜色的不同：4+3=7 3+4=7 生2：草地上有2只，河里有5只，合起来有7只按位置的不同：5+2=7 2+5=7 生1：1只白色猫和

4、5只黑色猫，合起来6只猫按颜色的不同：5+1=6 1+5=6 生2：2只小猫，4只大猫，合起来6只猫按大小的不同4+2=6 2+4=6练习三看算式，写交换题。5 + 6 = 6 + 3 = + = + =练习四小胖会理书包了。仔细观察，你能列出几道不同的算式？课堂小结（1）求两个部分的总和，用加法来做。（2）交换两个加数的位置，和不变。课后习题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔

5、湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏

6、、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1、书本P23、24完成其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2

7、、练习册P13、14要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。