河北唐山初二年级数学下册期末试卷.doc

1、河北唐山初二年级数学下册期末试卷八年级是一个至关重要的学年，大家一定认真复习，接下来看看查字典数学网为大家推荐的初二年级数学下册期末试卷，会有很大的收获哦!一、选择题：(本大题共16个小题，每小题2分，共32分.在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的,请将它的代号填在题后的括号内.)1. 坐标平面上有一点A，且A点到x轴的距离为3，A点到y轴的距离为到x轴距离的2倍.若A点在第二象限，则A点坐标为【 】A.(3，6) B.(3，2) C.(6，3) D.(2，3)2.为了解某市的32019名中学生的体重情况，抽查了其中1600名学生的体重进行统计分析.下面叙述正确的是【 】A.320

2、19名学生是总体 B.1600名学生的体重是总体的一个样本C.每名学生是总体的一个个体 D.以上调查是普查3. 点P(- 3，4) 与点Q(m，4)关于y轴对称，则m的值是【 】A.3 B.4 C.-3 D.-44.若顺次连接四边形ABCD各边的中点所得四边形是菱形，则四边形ABCD一定是【 】A.菱形 B.对角线互相垂直的四边形 C.矩形 D.对角线相等的四边形5.如图1是一局围棋比赛的几手棋.为记录棋谱方便，横线用数字表示，纵线用字母表示，这样，黑棋 的位置可记为(B,2)，白棋的位置 可记为(D,1)，则白棋的位置应记为【 】A.(C，5) B.(C，4) C.(4，C) D.(5，C)

3、6. 函数y= 中自变量x的取值范围是【 】A.x2 B.x C.x2 D.x27.将一张平行四边形的纸片折一次，使得折痕平分这个平行四边形的面积.则这样的折纸方法共有【 】A.1种 B.2种 C.4种 D.无数种8.据测试：拧不紧的水龙头每分钟滴出100滴水，每滴水约0.05毫升.小康同学洗手后，没有把水龙头拧紧，水龙头以测试的速度滴水，当小康离开x分钟后，水龙头滴出y毫升的水，请写出y与x之间的函数关系式是 【 】A.y=0.05x B. y=5x C.y=100x D.y=0.05x+1009. 一次函数y=6x+1的图象不经过【 】A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限D.第四象限1

4、0.如图2，菱形ABCD中，B=60，AB=4，则以AC为边长的正方形ACEF的周长为 【 】A.14 B.15 C.16 D.1711. 如图3，在矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，点E、F分别是AO、AD的中点，若AB= 6cm，BC=8cm，则AEF的周长为 【 】A. 7cm B. 8 cm C. 9 cm D. 12 cm12. 如图4，函数y=2x和y=ax+4的图象相交于点A(m，3)，则不等式2xA.x B.x C.x D.x313.如图5-1，在矩形ABCD中，动点E从点B出发，沿BADC方向运动至点C处停止，设点E运动的路程为x，BCE的面积为y， 如果y关于x的

5、函数图象如图5-2所示，则当x=7时，点E应运动到【 】A.点C处 B.点D处 C.点B处 D.点A处14. 如图6，已知矩形ABCD ，一条直线将该矩形 ABCD 分割成两个多边形，若这两个多边形的内角和分别为 M 和 N ，则M + N 不可能是【 】A . 360 B . 540 C. 720 D . 63015.如图7，E、F分别是正方形ABCD的边CD、AD上的点，且CE=DF，AE、BF相交于点O，下列结论：(1)AE=BF;(2)AE(3)AO=OE;(4) 中正确的有【 】A. 4个 B. 3个 C. 2个 D. 1个16. 如图8，一只跳蚤在第一象限及x轴、y轴上跳动，在第一

6、秒钟，它从原点跳动到(0，1)，然后接着按图中箭头所示方向跳动即(0，0)(0，1) (1，1) (1，0)，且每秒跳动一个单位，那么第35秒时跳蚤所在位置的坐标是【 】A.(4，0) B. (5，0) C.(0，5) D.(5，5)得 分评卷人二、填空题：(本大题共4个小题，每小题3分，共12分.把答案写在题中横线上)17.为了支援地震灾区同学，某校开展捐书活动，八(1)班40名同学积极参与.捐书数量在5.56.5组别的频数8，则频率是 .18. 一次函数 若 随 的增大而 增大，则 的取值范围是_ _.19.如图9，三个边长均为2的正方形重叠在一起，O1、O2是其中两个正方形的中心，则阴影

7、部分的面积是 .20. 一机器人以0.3m/s的速度在平地上按下图中的步骤行走，那么该机器人从开始到停止所需时间为_s.三、解答题：(本大题共6个小题，共56分.解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤)得 分评卷人21. (本题满分8分)如图10，在平面直角坐标系中，ABC的三个顶点都在格点上，点A的坐标为(2，4)，请解答下列问题：(1)画出ABC关于x轴对称的A1B1C1，并写出点C1的坐标( ， );(2)将ABC的三个顶点的横、纵坐标都乘以-1，分别得到对应点A2、B2、C2，画出A2B2C2，则ABC和A2B2C2关于 对称;(3)将ABC在网格中平移，使点B的对应点B3坐标为(-6

8、，1)，画出A3B3C3.得 分评卷人22. (本题满分8分)某校有2019名学生，为了解全校学生的上学方式，该校数学兴趣小组在全校随机抽取了部分学生进行调查。对数据进行整理，得到下面两个都不完整的扇形统计图(图11-1)和条形统计图(图11-2)：(1)该校数学兴趣小组采取的调查方式是 (填普查或抽样调查一共调查了 名学生;(2)求扇形统计图中的m，并补全条形统计图;(3)求扇形统计图中，乘私家车所对应扇形的圆心角的度数;(4)小明说：为了调查方便， 全部在同一个年级抽取. 这样的抽样是否合理?请说明理由;(5)根据调查的结果，估计全校2019名学生骑车上学有多少人?得 分评卷人23.(本题

9、满分9分)如图12，在ABC中，D是BC边上的一点，E是AD的中点，过A点作BC的平行线交CE的延长线于点F，且AF=BD，连接BF、FD.(1)求证：四边形AFDC是平行四边形;(2)当ABC满足什么条件时，四边形AFBD是矩形?并说明理由.得 分评卷人24. (本题满分9分)种植草莓大户张华现有22吨草莓等售，现有两种销售渠道：一是运往省城直接批发给零售商;二是在本地市场零售.经过调查分析，这两种销售渠道每天销量及每吨所获纯利润见下表：销售渠道每日销量(吨)每吨所获纯利润(元)省城批发41200本地零售12019受客观因素影响，每天只能采用一种销售渠道，草莓必须在10日内售出.(1)若一部

10、分草莓运往省城批发给零售商，其余在本地市场零售，请写出销售22吨草莓所获纯利润 (元)与运往省城直接批发给零售商的草莓量 (吨)之间的函数关系式;(2)由于草莓必须在10日内售完，请你求出x的取值范围;(3)怎样安排这22吨草莓的销售渠道，才能使所获纯利润最大?并求出最大纯利润.得 分评卷人25.(本题满分10分)两个全等的直角三角形重叠放在直线 上，如图14-1，AB=6cm，BC=8cm，ABC=90，将RtABC在直线 上向左平移，使点C从F点向E点移动，如图14-2所示.(1)求证：四边形ABED是矩形;请说明怎样移动RtABC，使得四边形ABED是正方形?(2)求证：四边形ACFD是

11、平行四边形;说明如何移动RtABC，使得四边形ACFD为菱形?(3)若RtABC向左移动的速度是 /s，设移动时间为t秒，四边形ABFD的面积为Scm .求s随t变化的函数关系式.得 分评卷人26. (本题满分12分)甲、乙两地之间有一条笔直的公路L，小明从甲地出发沿公路L步行前往乙地，同时小亮从乙地出发沿公路L骑自行车前往甲地，小亮到达甲地停留一段时间，按原路原速返回，追上小明后两人一起步行到乙地.如图15，线段OA表示小明与甲地的距离为 (米)与行走的时间为x(分钟)之间的函数关系;折线BCDEA表示小亮与甲地的距离为 (米)与行走的时间为x(分钟)之间的函数关系.请根据图像解答下列问题：

12、(1)小明步行的速度是 米/分钟，小亮骑自行车的速度 米/分钟;(2)图中点F坐标是( ， )、点E坐标是( ，(3)求 、 与x之间的函数关系式;(4)请直接写出小亮从乙地出发再回到乙地过程中，经过几分钟与小明相距300米?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国

13、策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。查字典数学网为大家推荐的初二年级数学下册期末试卷，还满意吗?相信大家都会仔细阅读，考出一个满意的成绩，加油哦!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。