2021秋一年级数学上册 5 6-10的认识和加减法第8课时 10（1）教案 新人教版.doc

1、第8课时 10（1）【教学内容】教材第5960页内容及“做一做”。【教学目标】1.引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读、数10；比较大小和10的组成与写法。2.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，增强小组合作交流意识。3.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。【重点难点】1.全面掌握10的组成。2.引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。【教学准备】实物投影、计数器、尺子、小棒、数字卡片。【情景导入】1.猜谜引出已认识的数。师：同学们，我们来猜猜数，好不好?(1)有一个数，表示一

2、个物体也没有，还表示起点。（0）(2)0和6之间有哪些我们认识的数?（1，2，3，4，5）(3)(伸出6个手指)它添上2是几?（8）(4)7的相邻数是谁？（6和8）(5)8再添上1是几?（9）2故事引入。师：在数学王国里，数字“9”总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗?生：可以让数字1和数字0合在一起，就成了10，10比9大。师：真聪明！今天我们就来认识10。（板书课题：10的认识）【进行新课】1.学习数数和认数。（1）关于数10，你想知道它的什么?这节课我们一起研究它，好吗?（2）出示主题图问：图上画了什么?请同学们数一数。（3）汇报交流数的结果。师

3、：哪个组愿意汇报你们组数的情况?（4）学生动手摆学具。师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想得好、摆得快。（5）师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?（6）小结：同学们举了很多例子，像这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型像什么?2.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小。（1）做排队游戏。让10个小朋友排成一排。师：有什么办法知道这一排有多少人？生：数一数共有多少人。师：好！谁是第10个人？你是从哪一边数的？生：从左边数起，XX是第10个。师：还有谁也可以是第10个人？怎样数？生：从右边数起。(

4、2)教学“尺图”师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?生：10在9的后面，10比09的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。师：10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种排法。小结:109，910。3.数字10的组成。(1)请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说。(2)小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业纸。(小组分工合作，让每个人都有事做。)(3)汇报交流，总结。师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法

5、记住它们?把你的想法说给同桌听。(4)游戏：对数(让学生利用身边的学具或其他物品来展示)师：我是7；生：我是3；合：7和3组成10方法：师生对口令，生生对口令。4.数字10的写法(1)引导学生观察10的字型，并说一说。(2)教师示范写10，边写边讲：10要占两个格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。(3)学生在练习本上写10，教师巡回指导。【课堂作业】1.完成课本第60页的“做一做”中的练习。2.教师说要求，学生独立完成，集体纠正。写两行数字10。【课堂小结】提问：今天我们学到了什么知识，你能说说吗?谁有什么问题，可以提出来?【课后作业】1.练习十三的第1、2题。2.

6、完成创优作业100分本课时练习。第8课时 10（1）10以内数的顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。1.以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念使人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此，我首先创设问题情境，为学生探索学习进行铺垫。上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生对新的数学知识的思考：1和0用什么办法使9无话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。然后让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。2.在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。数学语言是数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才能使学生的思维和信息进行再加工。