二年级下语文教学设计不懂就问_北师大版.doc

1、不懂就问单元教材说明：本单元安排了两篇主体课文不懂就问字典大楼，“语文天地”中安排了一篇自读课文林卡上学以及围绕“改正坏习惯、形成好习惯”方面的语文学习活动。本单元的人文主题是“好习惯”。因为习惯的特点是行为的自动化，良好的习惯一旦养成，就不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，按照规则去行动，成为终身受益的一种力量。对于学生而言，形成好习惯的培养对学习和成长无疑都具有非常重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把“好习惯”单元安排在二年级下学期第一单元，可见本单元是本册乃至全套教材中的一个中的单元。单元整体目标：1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，能自读林卡上

2、学，并结合“语文天地”中的其他有关活动，树立愿意改掉不良习惯的意识，并逐步形成好习惯，开始培养注意预防并修改错别字的习惯。2、运用已经掌握的识字方法，认识31个生字，学会写16个字。通过比较基本字与合体字，感知声旁的作用。3、通过课内外阅读和其他语文活动，培养语感，积累、运用语言。4、在阅读课文的过程中，认识逗号与句号，并初步学习使用。5、至少做一次写话练习或写一篇日记。 单元教学过程实施（教学时间：8课时）总体构想整个单元分为五个模块模块一：预习（2课时）通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜力，达到预习目标。模块二：字词（1课时）检测预习，并拓展同音字、形近字、多音字。模块三：写字（2课时）写

3、把14个字分成结构不同的几类来指导书写。模块四：理解内容，领悟表达（2课时）主要是在识字、写字的基础上带领孩子们领悟文章内容、体会课文表达的感情。模块五：检测（1课时）整个单元的学习步骤，由一篇篇课文的教学，转向以课文为载体的学习能力培养的教学模块。模块四：理解内容，领悟表达第六课时 不懂就问教学目标：1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。2、认识17个生字，学会写8个字；积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。3、学习短语“一不”，理解他的意思，读好它。教学重、难点：让学生在问

4、中享受不懂就问的好处和快乐。教学方法：1.分小组合作学习2.互相提问前置作业：1、好词我会读：糊里糊涂 摇头晃脑 鸦雀无声 一字不错2、积累“一不”的词语一 声 不 响 一字不错 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）我选一个造句： 一（ ）不（ ）_3、积累短语认真地背诵 （ ）地背诵 主动地问 ( ）地问（ ）地听 （ ）地听 （ ）地说 （ ）地说（ ）地读书 （ ）地读书 （ ）地（ ） （ ）地（ ）4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来6、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？教

5、学过程：一、 故事启动1、老师讲孙文故事中国人不可辱2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的革命家孙中山先生。3、简介孙中山先生。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题二、整体感知1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。 2、读完之后评议。 先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。 3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？ 学生自由读课文。小组合作读课文。 4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，

6、为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）三、积累运用1、比较句子，理解词语。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。比较这两句话，哪句好？好在哪里？“摇头晃脑”说明他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。2、照“一字不错”也写几个“一（）不（）”的词。一声不响 一字不错 一言不发 一尘不染 一成不变 一毛不拔 一窍不通 一丝不苟 一丝不挂 一文不值选一个词造句3

7、、积累短语认真地背诵 （ ）地背诵 主动地问 ( ）地问（ ）地听 （ ）地听 （ ）地说 （ ）地说（ ）地读书 （ ）地读书 （ ）地（ ） （ ）地（ ）四、小组研读1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。（出示）学问，学问，不懂就问。孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。（1）你能这两句话加上标点吗？（出示）学问 学问 不懂就问孙中山一有不懂的事情 就主动地问 养成了良好的学习习惯让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。（2）用“一就”练习说话2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画

8、出来。（出示）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”3、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？五、拓展延伸1、出示格言有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 好学而不勤问非真好学者。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。2、课后读名人勤学好问的故事板书设计： 不懂就问 养成良好的学习习惯附：故事中国人不可辱孙文在英国留学由于孙文身穿长袍，脑后拖着长辫，有几

9、个比他大的外国学生常来欺弄作乐。“请你们尊重我！”开始孙文忍耐着，并和善地劝告对方。 但是这几个学生还是常动手拉孙文的长辫。孙文再次警告对方：“不许你们再嘲笑我，欺负我，我的忍耐是有限度的！” 一天，许多学生三五成群地在校园内自由活动，几个外国学生又跟在孙文后面，指手画脚地议论孙文的穿着。孙文和另一个中国学生都没有理他们。这时一个为首的外国学生拽住了孙文的辫子，又一个拖住孙文的袍子，以示挑战。“住手，不许欺负我！”“哈哈，长尾巴的怪物！”一个高大的外国学生嘲弄着。“嗨！”孙文发怒了，他用学过的武艺来自卫了。他急抽回辫子，摆开架势，一拳一脚，当场击倒了两个挑衅者。又有两个外国学生跳了过来。孙文吼道：“来吧！你们单独的，联合的进攻我都不怕！”挑衅的外国学生又两个、三个地冲过来，但都被比他们矮小的孙文打败了。孙文见没有人再敢挑衅了，便两手叉腰向大家宣布：“中国人是不可侮辱的！”“中国人是不可侮辱的！”其他的中国留学生跟着喊出了这一豪言壮语。孙文的拳脚和豪放的语言，惊得外国挑衅者们目瞪口呆。一个被击倒的外国学生爬起来，向孙文道歉道：“密斯特孙，好本领！中国人，是我们错了，请你们原谅！”“哈哈哈！”孙文和中国学生，发出了自豪的大笑。从此，在这个学校里的中国学生赢得了自己应有的地位和他人的尊重。