引导学生主动参与小学数学教学活动.doc

1、引导学生主动参与小学数学教学活动课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。学习的建构主义理论认为：学习者不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的生活学习和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。也就是说，学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。那么如何引导学生主动参与教学活动呢？我认为在教学中应让学生明确参与教学活动目标，抓住参与时机。以下就这两个方面谈点自己的看法。一、明确参与教学活动的目标教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程，是

2、教师根据一定的教育目标，采用各种手段，把人类长期创造和积累起来的社会历史中的精华，变为学生头脑里的精神财富和智慧的过程。在这个过程中，学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，都是学生获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的重要手段，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的，形式主义的。例如，教学“求平均数”一课时，为了让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，引导学生进行了三个层次的参与活动。1复习铺垫。（1）口算。（223830）3（4345）4（5248）2（798610）5（2）解答应用题。一个杯子的水深20厘米，把水平均倒在同样的4个杯子里，平均

3、每个杯子里水深多少厘米？2实践操作理解平均数的含义。（1）用4个同样的杯子装水，水面高度分别是6cm、2cm、3cm、5cm，这4个杯子水面的平均高度是多少？（2）读题讨论。这4个杯子里的水面高度相等吗？这4个杯子里的水面平均高度指的是什么？用什么方法使这4个杯子里的水高度相等？（3）学生经过讨论，操作出现了以下几种倒法。将号杯子号杯2cm，号杯号杯lcm。4个杯水高度相等。将号杯水号杯lcm，号杯和号杯各号杯lcm。4个杯水高度相等。把4个杯子里的水全部倒到一个大杯里，再把水平均倒到4个杯子里，4个杯子水的高度也相等。这4个杯子里的水面平均高度是多少？3归纳说理小结。在学生的观察、思考、讲述

4、后，教师进一步追问：怎样使4个杯子的水面高度相等？学生说思考过程后，这时教师小结：把多的给少的，移多补少得到的这个相同数就是这几个数的平均数。使学生在操作、观察、探索思考中，理解了平均数的含义。从以上的例子可以看出课堂教学中的学生参与活动是在教师指导下，有目的地进行的。因此充分发挥教师主导作用，明确参与目标，才能提高参与的效果。二、抓住参与时机1围绕教学目标，引导参与。教学目标是课堂教学出发点，也是课堂教学的归宿。课堂教学中的一切活动都是为完成教学目标服务的。因此学生参与课堂教学的全过程，必须要紧紧围绕教学目标进行设计，为完成教学目标而参与的实践活动。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配

5、合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2贯穿认知过程，引导参与。教学活动中的认识活动，是在教师的指导下，“探究”、“发现”，经历类似科学家那样发现真理的过程。目的是让学生体验和理解这个过程，并能掌握前人总结的一系列的科学方法。教材的重点、难点，往往是学生掌握理解知识的关键。学生如能亲自参与重点知识的获取过程，突破难点的教学实践活动，就能使他们逐步从学会到会学。3围绕知识的逻辑结构，引导参与。单靠“死”记还不行,还

6、得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。数学是一门系统性很强的学科。一个新知识的出现，总是和前面许多旧知识有着非常紧密的联系，绝对新的或与旧知识毫无联系的内容是不多的。因此，在教学中我们要根据同化和顺应的原理，启发学生建立起知识间的联系，形成知识网络，促进思维的发展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有

7、不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。