提高小学数学课堂效率实现减负增效.doc

1、提高小学数学课堂效率，实现减负增效您现在正在阅读的提高小学数学课堂效率，实现减负增效文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!提高小学数学课堂效率，实现减负增效减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。因此，数学教师应提高课堂效益，以达到减负增效的目的。那么在小学数学教学中，如何减负增效、追求有效的课堂教学呢？以下结合教学实践，谈谈我对小学数学课堂教学增效减负的体会。一有秩序的课堂是减负增效的前提。课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生

2、处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生一直在下面做小动作，不认真听讲，有何效率可言？比如，在认识毫升一课中，很多环节需要进行操作实验，如教师引导学生实验观察：几滴水大约是1毫升；把1升水倒入量杯中，每杯倒500毫升，可以倒几杯。学生分小组实验：把50毫升水倒入碗、杯子、保鲜盒中，看看水面各在哪里。实验操作学生都感兴趣，但如果组织不好，往往会出现课上热闹，课后补课的情况。因此，教师要有效地维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱。有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。我在期初就和学生制定了一套课堂常规，利用加减分制，使课堂教学收到了良好的效果。具体如下：每月发一份

3、数学课堂表现评价表，每人最初成绩为75分，课堂上主动举手发言或老师指名发言正确的可每次加1分；课堂上乱插嘴、随意讲话、不听讲的，每点名一次扣1分，每月汇总一次发给家长。对于表现突出的前几名学生，提供相应的奖励，以提高学生的积极性。所谓没有规矩，不成方圆，课堂教学只有在有序的环境中才能正常进行，有了这一套行之有效的课堂常规，学生在课堂上大多时候能控制自己，静下心来认真听讲，有效地提高了课堂教学效率。二学生主动学习是减负增效的关键。数学课堂上，只有让学生主动参与课堂教学活动，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，才能利用他们已有的知识去积极地探求新知

4、识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。比如：在认识三角形一课中，在学生列举了生活中见过的三角形的例子后，我引导学生思考：你能想办法做出一个三角形吗？学生想到可以用绳子围，可以用小棒摆，可以用纸折，可以用剪刀剪，可以用尺画。接着学生自己尝试动手做出了各种各样的三角形。于是，我继续启发学生思考：你做出的是三角形吗？你是怎么确定的？学生仔细观察着手中的三角形，在各种不同三角形的交流中，感受每个三角形的形状、大小虽然不同，但都是由三条线段围成的，都有三个角、三个顶点和三条边。愉快的学习氛围下，学生主动积极地去探求知识，在获取知识的同时，学习积极性得到有效提高。三精选作

5、业是减负增效的有效途径。减负并不是简单地少留作业或不留作业,作业少了确实减负,但是我们还要增效。不留作业怎样反馈学生的学习效果,怎样巩固知识?这就要求教师在布置作业时，选题要精，也就是精心挑选和适当设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业练得恰到好处，这样的练习不仅减轻学生作业负担，又提高了课堂的效率。在作业上我也制定了每月的作业评价表，作业每得一次优秀或优秀星加1分；作业漏做、没按规定时间完成或没做的，每次扣1分，通过每月向家长反馈，很大程度上提高了学生作业的正确率，改掉了一些学生不良的作业习惯。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的

6、观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”

7、接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。其实,任何一

8、门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。小学数学课堂教学，是实施减负、增效的主阵地。既要减负又要增效，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把减负真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。