数学下册第六章概率初步导学案.doc

1、数学下册第六章概率初步导学案【】教案是教师对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。在此小编为您整理了数学下册第六章概率初步导学案，希望能给教师教学提供参考。学习目标1.理解等可能事件的意义;2.理解等可能事件的概率P(A)= (在一次试验中有n种可能的结果，其中A包含m种)的意义;3.应用P(A)= 解决一些实际问题.重难点：应用P(A)= 解决一些实际问题。学习过程：(一)学生预习 教师导学学习课本P147-150，思考下列问题：1.从一副牌中任意抽出一张，P(抽到王)=_，P(抽到红桃)=_，P(抽

2、到3)=_2.掷一枚均匀的骰子,P(掷出2朝上)=_，P(掷出奇数朝上)=_，P(掷出不大于2的朝上)=_ 新 课 标 第 一 网3.有5张数字卡片，它们的背面完全相同，正面分别标有1，2，2，3，4。现将它们的背面朝上，从中任意摸到一张卡片，则P(摸到1号卡片)=_，P(摸到2号卡片)=_，P(摸到3号卡片)=_，P(摸到4号卡片)=_，P(摸到奇数号卡片)=_，P(摸到偶数号卡片)=_。(二)学生探究 教师引领探究1：从分别标有1、2、3、4、5号的5根纸签中随机抽取一根，抽出的号码有 种可能，即 ，由于纸签的形状、大小相同，又是随机抽取的，所以我们认为：每个号码抽到的可能性 ，都是 。探

3、究2：掷一个骰子，向上一面的点数有 种可能，即 ，由于骰子的构造、质地均匀，又是随机掷出的，所以我们断言：每种结果的可能性 ，都是 。以上两个试验有两个共同的特点：1.一次试验中，可能出现的结果有限多个.2.一次试验中，各种结果发生的可能性相等.对于具有上述特点的试验，我们可以从事件所包含的各种可能的结果在全部可能的试验结果中所占的比分析出事件的概率.等可能事件概率的定义：一般地，如果一个试验有n种等可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为：P(A)=注： P(A) 。例1. 掷一个骰子，观察向上的一面的点数，求下列事件的概率：(1)点数为4;(

4、2)点数为偶数;(3)点数大于3小于5;巩固练习：教材P148 随堂练习和习题1至3.例2.一个袋中有2个红球和3个白球，每个球除颜色外其余特征均相同。(1)任意摸出1个球，摸到红球的概率是 ;(2)任意摸出1个球，摸到红球小明胜，摸到白球小凡胜，这个游戏对双方公平吗?如果不公平，怎样改变袋中球的数量才对双方公平?例3.做一做:用4个除了颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏.(1) 使得摸到红球的概率是 ,摸到白球的概率也是 .(2) 摸到红球的概率为 ,摸到白球和黄球的概率都是 .巩固练习：教材P150 随堂练习和习题1，4.(三)学生达标 教师测评1.十字路口的交通信号灯每分钟红灯亮30秒，

5、绿灯亮25秒，黄灯亮5秒，当你抬头看信号灯恰是黄灯亮的概率为_.2.袋中有5个黑球，3个白球和2个红球，每次摸一个球，摸出后再放回，在连续摸9次且9次摸出的都是黑球的情况下，第10次摸出红球的概率为_.3.中国象棋红方棋子按兵种小同分布如下：1个帅，5个兵，士、象、马、车、炮各2个，将所有棋子反面朝上放在棋盘中，任取一个不是兵和帅的概率是( )(A) (B) (C) (D)4.盆中装有各色小球12只，其中5只红球、4只黑球、2只白球、1只绿球，求：从中取出一球为红球或黑球的概率;从中取出一球为红球或黑球或白球的概率。6.3 等可能事件的概率第2课时 停留在黑砖上的概率学习目标：1.在实验过程中

6、了解几何概型发生概率的计算方法，能进行简单计算;并能联系实际设计符合要求的简单概率模型。2.在实验过程中学会通过比较、观察、归纳等数学活动，选择较好的解决问题的方法，学会从数学的角度研究实际问题，并且初步形成用数学知识解决实际问题的能力。学习难点：分析概率模型的特点，总结几何概型的计算方法。学习过程：(一)学生预习 教师导学学习课本P151-154，思考下列问题：1.如图所示是一个可以自由转动的转盘，转动这个转盘，当转盘停止转动时，指针指向可能性最大的区域是_色 。2.如图是一个可以自由转动的转盘，当转盘转动停止后，下面有3个表述：指针指向3个区域的可能性相同;指针指向红色区域的概率为 ;指针

7、指向红色区域的概率为 ，其中正确的表述是_(填番号)(二)学生探究 教师引领提出问题：下图是卧室和书房地板的示意图，图中每一块地砖除颜色外完全相同，一个小球在卧室和书房中自由地滚动，并随机的停留在某块方块上。(1)在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大?(2)你觉得小球停留在黑砖上的概率大小与什么有关?假如小球在如图所示的地板上自由地滚动，并随机地停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少?请说明你的理由。例1. 某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会。如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别

8、获得100元、50元、20元的购物券(转盘等分成20份)。甲顾客购物120元，他获得购物券的概率是多少?他得到100元、50元、20元的购物券的概率是多少?解：甲顾客购物的钱数在100元到200元之间，可以获得一次转动转盘的机会。转盘一共等分成20个扇形，其中1份是红色、2份是黄色、4份是绿色，因此，对于该顾客来说，P(获得购物券)=_;P(获得100元购物券)=_;P(获得50元购物券)=_;P(获得20元购物券)=_。拓展：如图所示转盘被分成16个相等的扇形。请在转盘的适当地方涂上颜色，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为 。例2.如图所示，有一个转盘，转盘分成4

9、个相同的扇形，颜色分为红、绿、黄三种颜色，指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止.其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置，求下列事件的概率：(1)指针指向绿色;(2)指针指向红色或黄色;(3)指针不指向红色.(三)巩固练习1.如图A、B、C三个可以自由转动的转盘，转盘被等分成若干个扇形，转动转盘，指针停止后，指向白色区域的概率分别是 ( )，( )，( )。2.一张写有密码的纸片被随意地埋在下面矩形区域内(每个方格大小一样)(1)埋在哪个区域的可能性大?(2)分别计算出埋在三个区域内的概率;(3)埋在哪两个区域的概率相同.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉

10、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道

11、“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3. 用扇形统计图反应地球上陆地面积与海洋面积所占比例时，陆地面积所对应的圆心角是108，当宇宙中一块陨石落在地球上，则落在陆地上的概率是( )单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写

12、出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。A.0.2 B.0.3 C.0.4 D.0.54.向如图所示的正三角形区域扔沙包(区域中每一个小正三角形除颜色外完全相同)，假设包击中每一个小三角形是等可能的，扔沙包1次击中阴影区域的概率等于(课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5.如图，把一个圆形转盘按1234的比例分成A、B、C、D四个扇形区域，自由转动转盘，停止后指针落在B区域的概率为