数学说课稿：分数乘除复合应用题.doc

1、数学说课稿：分数乘除复合应用题教学目标1使学生能够区分分数乘、除法应用题，学会找数量间相等的关系，列方程解应用题。2提高学生的分析解题能力，发展学生的分析推理能力。教学重点和难点重点：分析数量关系，帮助学生理解题意。难点：找出数量间相等的关系，准确列方程解题。教学过程(一)复习1判断单位1练习。的数量为单位1。)单位1。)2找准单位1，并用乘法算式表示下面各题的数量关系。3准备题。说出下面各题的特点，并列式解答。导入：这两道题中出现三个量，即苹果、梨、桔子，下面老师把这两道题改编成这样一道题。(二)讲授新课出示例5。1找出题中已知条件和未知条件。老师根据学生的回答，指导他们画图。提问：这道题里

2、有几个量？需要用几条线段来表示？(有三个数量，需要画三条线段。)提问：先根据哪个条件来画线段，表示哪个量？(根据梨的筐数是苹师：把苹果看成单位1，画在上面，梨和苹果比，画在苹果的下面。线段画在梨的下面。2分析数量关系。提问：苹果的筐数和哪个量有关系？有什么关系？(和梨的筐数有关提问：梨的筐数又和哪个量有关系？有什么关系？(梨的筐数和桔子提问：梨、苹果、桔子三量之间是什么关系？(组织学生讨论)提问：你能根据题中的数量关系，列出等量关系式吗？如果学生回答不上来，老师可继续提问。副标题#e#3根据等量关系列方程。解 设桔子为x筐。答：桔子有25筐。列式后继续提问：(3)等号两边表示的都是谁的筐数？(

3、4)等号两边都是根据什么列的算式？(根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几用乘法来列式的。)师：为了检验同学们对分数乘除复合应用题的掌握情况，请同学们做下面练习。(三)巩固练习(投影片)1第52页的练一练。(讨论)(1)找出含有分率的句子，说说谁是单位1？的重量)2看图列方程解题。找出本题的等量关系，列方程解题。3填空并列式解答：(4)设为x万米。(5)列方程为。通过填空练习，可以帮助学生进行数量关系的分析，所以应让学生根据这几个填空进行讨论，老师可根据学生的讨论填空。副标题#e#4对比练习。厘米？设谁为x厘米？等量关系式是什么？(设高为x厘米，等量关系式为：米？设谁为x厘米？等量关系式是什么

4、？(设高为x厘米，等量关系式为对比；第一道题是分数连除的复合应用题，第二道是分数乘除复合应用题。(四)课堂总结今天我们学的应用题有什么特点？(是以前学过的分数乘除法应用题的复合题。)解答这类题应注意什么？(弄清题里有几个量，它们之间什么关系，找出等量关系。)(五)布置作业(略)课堂教学设计说明这是一节分数乘除复合应用题的新授课，题中哪部分属于乘法题，哪部分属于除法题，历来是学生学习的难点，所以在教案设计中尽量做到有画图、有讨论、有比较。引导学生有重点地进行分析，帮助学生理清解题思路，从而找到数量间相等的关系，列方程解题。在练习设计中，重在培养学生分析问题和解决问题的能力。通过填空，对比练习，引

5、导学生分析、比较，深入思考，把思维的过程一步步引入深层，逐渐把分数乘、除法应用题的解题方法统一到分数乘法的意义上来。这样，不仅揭示了分数乘、除法应用题的联系，也培养了学生的思维品质。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统

6、一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。本教案无论是新授还是练习，都把培养学生的思维能力做为训练重点，通过教学，达到激发学生情趣，培养能力之目的。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。