数学课堂应注重“过程”教学.doc

1、数学课堂应注重“过程”教学义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)(以下简称课标)指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在教学中要注重“过程”教学，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展过程，不断改进教学方法，提高教学质量。具体教学中应做到如下几点：一、按学生的知识形成过程开展教学课标在评价建议中指出：对学生数学学习的评价，既要需要关注的是学生数学的结果，更要需要关注的是他们在学习过程中的变化和发展。对此，老师应改变过去那种轻过程，重结论而依靠重复操练的经验性教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，我们要让学生学

2、得积极、主动。二、要让学生积极参与学习全过程课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，老师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，我们要让学生积极参与学习的全过程。使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，老师要根据学科特点与学生的心理规律，情境创设，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣。从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，老师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，老师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导

3、，促其从要我参与转变为我要参与，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了我们要让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，老师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由静态变为动态的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，老师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，我们要让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，老师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。三、重视释疑解难过

4、程的调控课标中指出，要我们要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯。因此，在教学中，老师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辨错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。对此，老师应给予高度的重视和积极的鼓励。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于老师的讲解，对老师的讲解产生疑问时，老师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，我们要让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养

5、学生好学甚解，凡是多问的精神，我们要让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在老师的引导下解决疑难问题。在教学中，要充分发挥教学民主，我们要让学生把自己当作学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。这样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。辨错，即学生对老师的有意示错进行分析、判断，提高防错能力。在教学中，老师有时可恰到好处，有意地把估计学生易错的做法显示给学生，以引起学生的注意，然后通过师生共同分析错因，加以纠错。达到及时、有效预防，并避免学生出现类似错误的目的。这样，可防患于未然，并提高学生分析、判断

6、、解决问题的能力。四、讲究教与学过程的统一我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议

7、论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学，学法不得当造成的。为此，老师要不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。课本、报刊杂志中的成语、

8、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生

9、活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他

10、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。首先，要着眼于诱导，变学生苦学为乐学。使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。因此，老师要千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，变学会为会学。就是说，在教学中，老师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，老师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变学会为会学，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。