数学高考复习循环结构专题练习（附解析）.doc

1、数学2019届高考复习循环结构专题练习（附解析）循环结构可以减少源程序重复书写的工作量，用来描述重复执行某段算法的问题，这是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构 。以下是循环结构专题练习，请考生及时进行练习。一、选择题1.以下说法不正确的是()A.顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成的，每一个算法都离不开顺序结构B.循环结构是在一些算法中从某处开始按照一定的条件，反复执行某些处理步骤，故循环结构一定包含选择结构C.循环结构不一定包含选择结构D.用算法框图表示的算法更形象、直观，容易理解答案 C解析 显然循环结构一定包含选择结构，故选C.2.框图(如下图)中的循环体是()A.A B.BC.

2、C D.D答案 B解析 此框图中A部分是赋予循环变量的初始值1，预示循环开始;B部分是反复执行的部分，称为循环体;C部分是判断是否继续执行循环体，称为循环的终止条件，则循环体是B.3.执行如图所示的程序框图，则输出的S的值是()A.4 B.C. D.-1答案 D解析 i=1，S=4;i=2时，S=-1;i=3时，S=;i=4时，S=;i=5时，S=4;i=6时，S=-1，此时跳出循环，输出S的值-1.4.执行如图所示的程序框图，输出的S值为()A.2 B.4C.8 D.16答案 C解析 初始：S=1，k=0，第一次循环：由03知S=1，k=1，第二次循环：由13知S=2，k=2;第三次循环：由

3、23知，S=8，k=3;此时跳出循环，输出S为8.5.(2019安徽理，3)如图所示，程序框图(算法流程图)的输出结果是()A.34 B.55C.78 D.89答案 B解析 本题考查程序框图，循环结构.当输入x=1，y=1，执行z=x+y及z50，x=y，y=z后，x，y，z的值依次对应如下：x=1，y=1，z=2;x=1，y=2，z=3;x=2，y=3，z=5;x=3，y=5，z=8;x=5，y=8，z=13;x=8，y=13，z=21;x=13，y=21，z=34;x=21，y=34，z=55.由于5550不成立，故输出55.6.如果执行下边的程序框图，输入正整数N(N2)和实数a1，a2

4、，aN，输出A，B，则()A.A+B为a1，a2，aN的和B.为a1，a2，aN的算术平均数C.A和B分别是a1，a2，aN中最大的数和最小的数D.A和B分别是a1，a2，aN中最小的数和最大的数答案 C解析 本题考查了循环结构中嵌套了条件结构的问题.读懂流程图，理解循环结构及条件结构时解题的关键.二、填空题7.(2019江苏，3)下图是一个算法流程图，则输出的n的值是_.答案 5解析 本题考查程序框图.本题实质上就是求不等式2n20的最小整数解.2n20整数解为n5，因此输出的n=5.8.如图所示，程序框图(算法流程图)的输出结果是_.答案 15解析 该题考查算法程序框图的循环结构.T=0+

5、1+2+14=(1+14)7=157=105，此时k=14，再循环一次终止，k=15.三、解答题9.设计一个计算2+4+6+100的值的算法，并画出算法框图.解析 算法如下：1.S=0.2.i=2.3.S=S+i.4.i=i+2.5.如果i大于100，则执行6，否则执行3,4.6.输出S.算法流程图如下图所示.一、选择题1.(2019江西文，8)阅读如下程序框图，运行相应的程序，则程序运行后输出的结果为()A.7 B.9C.10 D.11答案 B解析 本题主要考查循环结构的程序框图，由框图运行程序我们可知.第步，运行i=1，S=0+lg=lg-1第步，i=3，S=lg+lg=lg-1第步， i

6、=5，S=lg+lg=lg-1第步，i=7，S=lg+lg=lg-1第步，i=9，S=lg+lg=lg-1程序框图结束此时输出i=9，故选B，本题解题关键是找到对数的运算规律，要掌握好每执行一步程序，i与S的函代关系.2.执行下面的程序框图，如果输入a=4，那么输出的n的值为()A.2 B.3C.4 D.5答案 B解析 本题考查了算法循环结构的直到型的流程图问题.n=0，p=0+40=1，q=2+1=3;n=1，p=1+41=5，q=6+1=7;n=2，p=5+42=21，q=14+1=15，n=3，pq.算法的考查多以流程图的形式出现，重点考查的是循环结构.二、填空题3.阅读如下图所示的算法

7、框图，若输入m=4，n=3，则输出a=_，i=_.答案 6 2解析 该算法框图的执行过程是：m=4n=3i=1a=4+1=53整除5 否i=1+1=2a=4+2=63整除6 是输出a=6，i=2.4.(2019山东理，11)执行下面的程序框图，若输入的x的值为1，则输出的n的值为_.答案 3解析 由x2-4x+30，解得13，当x=1时，满足13，所以x=1+1=2，n=0+1=1;当x=2时，满足13，所以x=2+1=3，n=1+1=2;当x=3时，满足13，所以x=3+1=4，n=2+1=3;当x=4时，不满足13，所以输出n=3.三、解答题5.画出求(共6个2)的值的算法的流程图.分析

8、这个式子实际上是求和，取倒数;再求和，取倒数;反复五次即达到目的.第一个和为2+.解析 流程图如下图所示.6.设计算法，输出1 000以内能同时被3和5整除的所有正整数，画出算法的流程图.解析 算法如下：1.n=1.2.a=15n，输出a.3.n=n+1.4.若n66，则执行5，否则执行2,3.5.结束.6.算法流程图如下图：7.设计一个计算20个数的平均数的算法，并画出相应的流程图.解析 算法如下.1 S=0.2 i=1.3 输入G.4 S=S+G.5 i=i+1.6 如果i不大于20，转3;如果i大于20，退出循环.7 A=.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训

9、练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。8 输出A.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行

10、的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。循环结构专题练习及答案的所有内容就是这些，查字典数学网希望可以帮助考生顺利复习。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。