二年级上册语文教案第五单元19 送给奶奶的阳光.doc

1、送给奶奶的阳光教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。2、这确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。3、阅读反映亲情的文章，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱、孝敬老人。教学重难点：本课重点是需要引导学生把课文读通读顺，让学生充分体会鹿儿善良的心地，于幼稚之中见高尚。课前准备：课件、关于阳光的图片。课时建议：2课时第一课时教学过程一、情境导入同学们，你们肯定都见过阳光吧。在咱们的文章里，有一个叫做鹿儿的小女孩，她呀，要把阳光作为礼物送给奶奶。你们觉得好不好啊？咱们先来看看什

2、么是阳光，你们觉得这样的礼物好不好？ 通过图片让学生对阳光有更深刻的认识。二、读文识字（1）轻声读课文，把不认识的字画出来借助拼音或请教别人认读生字。（2）激发学生兴趣，运用多种方法识记生字新词。（3）指导写字。深刻理解本篇文章的生字，用不同的方法记忆生词提高学生的记字速度。3、美读感悟（1）分小组朗读课文，看看哪个小组读的最好。（2）看着本课的两幅插图，提问：你觉得它们美吗？美在哪里？鼓励学生组织好语言回答问题。（3）找同学读课文，反复读。通过对文章的整体感知，让学生能够有感情的朗读课文。4、布置作业：你觉得奶奶说的“阳光跑到我心里来了”是什么意思？第二课时一、再读课文，深入理解文章。1、同

3、学们，你们读课文的时候有没有什么问题啊？老是想看看谁是个会问问题的孩子？2：你觉得奶奶说的“阳光跑到我心里来了”是什么意思？本课以“阳光为线索”逐步展开故事情节。开始写清晨的太阳升起来，照得满院“亮堂堂”的，给人一种明净、开朗的感觉；接着写“灿烂的”阳光沐浴着大地，紫花“芬芳扑鼻”，小鸟“叽叽喳喳”，鹿儿的头发“闪闪发亮”，描绘了一幅欢快祥和的优美画面，令人陶醉；然后写鹿儿的裙子上洒满了可爱的阳光，她想把这珍贵的礼物送给奶奶；最后写裙子里的阳光没有了，奶奶说：“阳光都跑到我心里来了！”这时的“阳光”已经不是普通意义上的阳光了，而是来自于亲情的关怀。围绕着阳光，锻炼孩子们的问问题能力和独立解答问

4、题的能力，在学习中明白“阳光”真正的含义。二、默读课文，练习有感情的朗读课文。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故

5、事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。让学生体会人物心情的变化，尽量把自己想象成文中的人物去练习读课文。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是

6、30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够

7、的“米”。三、创编故事，拓展想像。（1）把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。（2）结合课后“读着课文，我好想看到了紫花、小鸟、鹿儿、奶奶”编故事，在原文基础上对课文内容进行修改，编出故事。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是

8、30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。充分发挥学生的想象力，让他们对课文有更多自己的体会。