二年级下数学教学反思三位数加减混合运算_北师大版.doc

1、三位数加减混合运算教学反思本节课在设计时力求突出以下四个特点： 一、创设生活化情境 本节课我创设了一个“帮助小明家买洗衣机”这一贴近学生生活的情境。其实，这个情境包含了一系列的数学问题和丰富的情感态度价值观教育的素材。由于对这一情境的充分挖掘，学生受到了尊敬、孝敬父母，合理理财这一情感态度价值观的教育。重要的是，从中抽象出并解决了一个个有价值的数学问题，让学生在轻松、愉悦的氛围中学会了枯燥的计算，让学生真正感受到数学源于生活、寓于生活、用于生活。从课堂上呈现的教学效果来看，学生能够自然地融入到情境之中，主动地学习、探索，解决数学问题。 二、培养学生估算意识，发展估算能力 数学课程标准指出：估算

2、在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生估算意识，发展估算能力，让学生拥有良好数感具有重要的价值。本节课“探究新知”的第一个环节就是让学生选择自己喜欢的方法进行估算：父母一个月的收入买一台洗衣机够不够？以及在后面解决“每个月收入去掉生活费后剩下的钱够不够买一台洗衣机”和“攒几个月才能买一台洗衣机”这些问题，都是在无形中让学生估算。而且，通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法多样化，感受到估算是一种解决问题的策略，并根据实际情况选择合理的估算方法。 三、鼓励算法多样化 在教学“攒几个月才能买一台洗衣机”这个环节时，我鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生创新思维和进取精神。对于学生发现的不

3、同方法，给与及时的、有针对性的评价。课堂此时仿佛形成了一个巨大的磁场，推动着每个学生努力思考、探究、创造，享受着成功的喜悦。 四、力求评价及时、恰当、有效 在教学中，我力求对学生的评价多样、及时、恰当、有效。我运用一些鼓励性的语言，如生活中你一定是个理财的小能手，你们小组的方法真有创造性即使学生有不完善或错误的答案，也给与辩证的评价，一分为二，肯定优点，指出不足，扬长避短。这样，学生体会到教师的信任，获得不同程度的鼓励和赞扬，激发了学习数学的信心和兴趣。 总之，本节课总体上达到了预期教学目标。当然，本节课还存在着一些不足之处，对于计算课应该以什么形式来教学？怎样才能变枯燥的计算为生动有趣的学习

4、？是值得我们在今后的教学中不断探索的问题。 通过反思，也提醒我们在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学及把握课堂上即时生成事物的能力，以便在今后的教学中更上一层楼。 “买洗衣机”一课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据学生的年龄特点，安排学习内容，使学生愉快地投入学习。突出体现以下几点： 1.重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，培养了学生的应用意识及解决问题的能力。本节课将学生学习活动与生活实际相连，紧紧围绕学生熟知的家庭理财这个生活问题，创设了“帮助小明家购买洗衣机”这一问题情境。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合运算的计

5、算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。引导学生分析问题，解决问题，最终在实际生活中应用数学，使学生理解数学知识来源于生活，并最终要应用于生活实际。 2.教学中能够尊重学生的自主选择，鼓励学生寻找不同的解答方法，发散思维，达到借助教材教方法，而不惟教材的目的。例如，引导学生小组合作，研究“购买洗衣机，需要几个月”开放学生的思维，让学生在探索中获取解决问题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断，激发创新意识的形成。 3.知识技能与学生情感态度发展相结合。本节课中注重培养了学生的人文关怀意识。通过“妈妈爱我，我爱妈妈”的形式使品德思想教育蕴含在教学之中。 4.估算与精算有机结合。本节课在估算部分教学时，让学生总结估算方法，细化估算思路，并且板书估算过程，使不同层次的学生都有不同程度的收获。另外，通过准确计算，验证估算是否合理，全员参与准确计算，夯实双基。最后让学生体会估算与精算的区别和各自的优势。估算是为精算埋下伏笔，而精算却是验证估算的有利方式。