二年级下数学教学实录用7～9的乘法口诀求商_人教新课标.doc

1、用79的乘法口诀求商 课堂实录与反思 教学目标: 1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。 2.在学生复习旧知的基础上,引入用79的乘法口诀求商。 3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。 教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。 教学策略: 1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。 2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。 3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。 4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。 一、创设情境,复习导入

2、师:小朋友们,2019年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗? 生:奥运会。 师:请看大屏幕,这是谁呀? 生:福娃。 师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗? 师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗? 师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。 (1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。 ( )八 五十六三( )二十七 二( )十八 六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八 (2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。 4558799473 6895883678 (3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法

3、口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。 246305183142 284164155123 师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。 生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。 生:想乘法口诀。 师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗? (板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。) 二、解决问题,总结方法 1.出示晶晶的问题。 师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望

4、你们帮助解决。 师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读? 师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面? 师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星? 师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行? (生读题。) 2.解决晶晶的问题。 师:你们能解决这些问题吗? (课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。) 师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题

5、。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。 师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。 生:567=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。 师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。) 师:请第一组做对的举手。 生:都做对了。 师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。 生:568=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。 师:其他小组有

6、不同意见吗? 生:没有。 师:请第二组做错的举手。 生:小龙做错了。 (在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。) 师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。 师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。 生:497=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。 师:其他小组都同意吗? 师:这是小童写的。 生:279=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。 师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。 师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢? 生:除数和被除数的位置调换了。 生:一句乘法口诀可以

7、计算2个除法算式。 生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。 3.总结求商的方法。 师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢? 生:用乘法口诀。 生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。 师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。 三、应用方法,巧妙练习 师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗? 生:学会了! 师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。 师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加

8、欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好? 师:请大家完成书上49页做一做的习题。 (生汇报。) 师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢? 生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。 生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。 生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。 师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。 师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。 发给每一排第一桌一把火炬。 按火炬上题的顺序每人做一道。 每人算完后向后一桌传递。 最后一名算完后持火炬站到第一桌前。 189=29-

9、9=054-54=0567=8 648=8729=8 (生传递火炬。) 师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。 生:奥运会开幕的时间。 师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2019年8月8日。 师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。) 判断题:929+9 () 497=71() 选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:() A.7+

10、9B.79 C.369D.637 解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组? (生汇报,并请学生分别说明理由)。 师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案? 师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了? 生:选B 、D。 师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功! 师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。) 小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小

11、能手了! 四、全课总结 师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用26乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗? 反思: 以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。 首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的

12、探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。 其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程

13、中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。 最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。 综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。