人教版高中语文必修一《诗两首》教案教学设计优秀公开课 (13).pdf

1、1诗两首-雨巷教学设计一、教学目标：1、品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。2、训练学生对诗歌词语的认识能力和欣赏诗歌的能力。3、掌握“丁香”“姑娘”的象征意义。二、教学重点：获得情感体验，感受诗歌的艺术性。三、教学方法：诵读法、创设情境引导分析法。教学流程：一、导入课文：情境导入：课件展现江南小巷暮春景象。二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步了解）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905 年出生于杭州。1929 年 4 月出版第一本诗集我的记忆，他的成名作雨巷即收入此集中。1933 年 8 月出版了望舒草，1948年出版了灾难岁月，一生留下了诗篇 92 首。雨

2、巷写于 1928 年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三、初步感知：、集体朗读，先熟悉内容，初步体会诗歌的情感基调。2、学生朗读，师生共同点评，指出其优点与缺点，并总结朗读本诗歌的要领如语气、语调等。3、教师范读或播放录音。指导：本诗歌的基本情感是低沉幽怨，朗读时语速应该缓慢，语调应该低沉。四、深入朗读：在初步感知的基础上，鼓励全班学生采取形式丰富的朗读方式，读出诗韵诗情。五、品读意象解真谛：1、提问：作者为了能表达哀怨忧伤的情感选择了哪些意象来营造意境？明确：油纸伞。这是一件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写，

3、而是给读者以想象的空间。油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠、凄清氛围和撑一伞风雨独立销魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂静的人家，间或有人匆匆走过。这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。丁香。丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，易落。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。雨巷中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词浣溪纱中的“丁香空结雨中愁。李商隐也有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨

4、三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。2、分析“姑娘”的象征含义。提问：在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她

5、的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、3哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。六、重读诗歌，了解艺术特色：1、变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化：雨巷令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗歌标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。2、音节特色：运用复沓句式、词的重叠运用形成了舒缓悠扬的节奏，灵动、变化而富有生命力。3、押韵：雨巷共 7 节，每节 6 行，每行押“ang”2 到 3 次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等，在诗行中反复 出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。附：李璟浣溪纱全词手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。