广西中峰乡育才中学九年级语文上册26鱼我所欲也教案语文版.docx

1、 鱼我所欲也 项目设计内容备 注课时第 1 课时课 型新课教具教学目标知识与能力1、积累文言词语。 2、准确的翻译课文。 3、学习本文的论证方法过程与方法态度与情感认识舍生取义的现实意义，树立正确的道德观重点1、积累文言词语，翻译课文。2、理解舍生取义的观点。难点对论证方法的理解教学手段方法讨论法、朗读法、质疑法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图新课导入看多媒体显示；这几句话表现了作者怎样的价值取向？今天，我们学习鱼我所欲也，看看本文表现了孟子怎样的道德主张。学生思考并回答：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛授新课一、了解作者作品孟子 名轲，字子舆，邹

2、人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他的言论和行动，记载保留在孟子一书中。此书是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。二、展示自学提纲三、朗读课文，读准字音和句子的节奏。所欲有甚于生者如使人之所欲莫甚于生呼尔而与之，行道之人弗受乡为身死而不受，今为宫室之美为之今为所识穷乏者得我而为之万钟则不辩礼义而受之是 / 亦不可以已乎四、结合注释，翻译课文。五、分析课文1、 思考“所欲有甚于生者”“所恶有甚于死

3、者”中“所欲”“所恶”可以指哪些事情？ 这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋福利，为了国家建设，为了别人的安危等。这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。2、 “故患有所不辟”中“患”指什么？ 明确：指遭到迫害，遇到生命危险等。3、 “非独贤者有是心”中“是心”指什么？明确：指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。4、 “此之谓失其本心”中“本心”具体指什么? 这与“舍生取义”有何联系? 明确：“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。5、 本文的论

4、点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? 明确：论点是 “生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。6、 文章是怎样围绕论点逐层论述的?明确：本文的逻辑推理十分严密：从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辨礼义而受万钟之禄的对照，论述逐层推进,可以看出作者设喻的巧妙，7、 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？明确：鱼和熊掌价值不同，鱼

5、普通而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。8、 这篇文章主要运用了哪些修辞方法? 明确：比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。 对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用

6、“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。学生回答后老师再概括摘录相关文学常识齐读一遍学生齐读课文，老师纠正读不准的地方。要求学生划出多媒体展示的句子的节奏先分小组分段朗读课文，再请学生结合注释逐句翻译（一人一句），老师纠正不准之处。学生联系生活实际，举出现实生活中的例子：哈尔滨的一仓库发生火灾，赵子龙等五位消防战士在此次大火中殉职。还有在科研中在工作岗位上忘我的那些人等等是心：这种思想。学生找出具体指课文中的哪句话？是故

7、所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。本心：天性，天良。提示学生结合之前所举的舍生取义的事例来思考回答请学生从文中找出论点，朗读第一段，看作者在提出论点之前还谈到什么？学生找出本文的论证方法比喻论证 对比论证举例论证学生掌握用类比推理提出“舍生取义”的中心论点的方法。请学生找出相关的句子并分析作用，同时注意不要混淆修辞方法和论证方法加强记忆让学生学习有目的性读准字音和句子的节奏积累重要字词，会翻译课文通过设计的问题，加深对课文的理解，明白什么是舍生取义。明确本文的论点掌握本文的论证方法和论证过程拓展延伸请列举出历史上“舍生取义”的英雄人物(至少两位)文天祥 夏明翰 刘胡兰赵子龙等等联系生活实际，树立正确的道德观小结孟子在本文中提出了“舍生取义”的中心论点，对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。它告诫我们不辨礼义而贪求富贵，见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年，我们应有高尚的追求与信仰，掌握丰富的科学文化知识，服务社会，造福未来。板书设计提出主张舍生取义 比喻论证正面分析舍生取义的原因反面论证“义”的价值和作用 对比论证不食嗟来之食-人虽饥饿，仍将“义”看得重于生命，甚至宁死不食。不辨礼义接受万钟-指出为物欲所蔽是丧失了羞耻之心，对自己没有好处。 举例论证 4