学为中心,,以学定教,,优化教学,,提高实效.pdf

1、学为中心,以学定教,优化教学,提高实效【摘要】“学为中心”“以学定教”是课程改革的基本理念，也是教学中应遵循的基本要求。本文以同一教师两次教学诚信是金的一次校本教研为例，分上课伊始的意外与对策、正面案例的体验与效度、反面案例的取舍与优化、时令案例的引入与应用等四个部分，阐述了主要的教学问题、改进对策及二次教学等概况，论述教学应“学为中心、以学定教”，不断优化教学设计和课堂教学，提高教学实效。【关键词】学为中心 以学定教 主体 参与 体验【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）01-0182-02“学为中心”“以学定教”是课程改革的基本理念，业已成为当

2、前教育界的共识。自2015 年春季以来，我校开始实施“以学定教、五步三查的小班化课堂教学改革的实验”，目的是增强教师“学为中心”的意识，提高教师“以学定教”的能力，优化课堂教学的过程，提高课堂教学的实效，以最终提升教学质量，促进每一位学生更好地发展。在本校近期开展的一次“以学定教、五步三查的小班化课堂教学改革实践研讨活动”中，开设了以诚信是金一课时教学为内容的“研究课”。在第一次的课堂教学中，暴露出了教师在落实“学为中心”“以学定教”思想理念不到位方面的问题与不足。通过教研组集体分析研讨、提出改进对策之后，优化了教学设计，在第二次的课堂教学中，改进了教学过程，提高了教学实效。一、上课伊始的意外

3、与对策（一）教学片断描述这是一节教研组内的公开课，教师提前来到教室，准备上课。上课铃声响过之后，教师开始组织教学。教学片断一：上课伊始，意外尴尬师：上课！生：起立。师：好，坐下！这个电脑怎么？噢，“我的电脑”在哪里？（教师在电脑上找不到“我的电脑”，27 秒后找到，打开教学课件）师：好，大家手上呢，都拿到了昨天发下来的一个预习作业，早上都交了。批了以后，还有很多问题的存在。批了以后的情况，有一些同学做得比较好，有一些同学做得不够理想，有这些情况需要引起注意的。一个呢，郭彬强是没有写，噢，没有交。胡正强也是没有交，还有朱燕萍没有交。接下来，反馈了两个问题，一部分同学比较认真，沈可人是全部都做对，

4、而且做得比较到位。还有我们小组的这些成员当中，是没有到位的，其中，有这么几个，陈华是 0 分，金诚轩 0 分，祝叶康 0 分，所以根据预习情况，我做了一个相应的（一生说“加分”），哎，这个情况我们看看啊，那么，第 1 组是 4 分，第 2 组生：郭彬强不是我们组的！师：郭彬强不是第 2 组的吗？生：换过位置了，胡正强不是我们组的！（二）同伴诊断建议在课堂教学的这一初始环节，主要内容是反馈学生导学案完成情况的检查结果，表扬完成认真的同学、指出存在的不足，以学习小组为单位，通过打分的形式作出评价、反馈。课后，学科教研组进行了研讨与诊断：1.主要问题（1）教学中出现两次意外和尴尬的事件。第一次是教师

5、在电脑上没有找到“我的电脑”，用了近半分钟时间才打开教学的课件；第二次是班主任所给的学生分组座位名单与教室实际情况不一致，打分评价时，出现了组别与组员间的错位问题，用了大约 1.5 分钟时间才基本弄清楚学生换座位、分组的问题。（2）教师的教学语言不够精炼、准确。这从教学实录中可以明显的看出来，例如“接下来，反馈了两个问题”，应该是“主要表现为两个方面的问题”。可以看出，教师在本课的教学语言方面，没有进行专门的设计和准备。（3）教学时间浪费严重，造成教学效率的低下。上述两个意外大约浪费了 2 分钟时间，语言不够精炼大约浪费了 0.5 分钟时间。原本大约 1.5 分钟可以完成的教学活动，实际用时约

6、 4 分钟。2.成因分析（1）上述这些问题的存在，表现出没能做到“学为中心”。因为，“学为中心”就应避免教学意外，避免出现尴尬事件；就应有效利用教学时间，做到不浪费教学时间。（2）组别与组员间的错位，是因为没能做到“以学定教”。“以学定教”就应事先准确了解学生的分组情况，不该出现这种组别与组员间错位的意外和尴尬。（3）教学语言的“任性”随意，是因为缺乏设计和训练。如果课前对这一环节的教学流程和语言进行设计，教学的过程和语言就有可能更精炼。如果教师平时能有意识地训练自己的课堂应变和语言，教学过程则能更简洁、有效。3.改进对策（1）意识牢固树立“学为中心、以学定教”的意识。课堂的 40 分钟是宝贵

7、的，只有牢固树立“学为中心、以学定教”的意识，充分做好教学准备，努力优化教学过程，才能充分利用教学时间，避免类似的教学意外和低效。（2）候课切实有效地“候课”，防止类似意外再次发生。所谓“候课”，就是在上课铃声响起之前，教师提前到达教室，等候上课。这一次上课，教师是已经提前到教室“候课”了，但未能充分发挥“候课”的作用。如果教师“候课”时提前检查电脑，打开教学课件；如果教师上课前能再次确认学生的座位和组别主要是导学案没交或做得不好，需要扣小组“预习分数”的每一个学生的座位，意外就可以避免。（3）设计精心进行教学设计，努力优化教学过程。教学是需要设计的，教师应对自己的教学语言进行设计，做到言简意

8、赅；对教学流程进行设计，做到简洁高效；等等。教学是需要机智的，课堂教学过程中，遇到突发问题，需要随机应变，采取最有效的手段和方式，使教学过程最优化这需要教师自己长期的学习和有意识地实践锻炼。二、正面案例的体验与效度（一）教学片断描述本课课题是诚信是金，教师采用了案例教学法，首先使用的是一则正面的案例，教学实录如下：教学片断二：销售彩票，巨奖不昧师：2007 年（根据幻灯片讲读，省略，下同）你觉得销售员将会如何何处理此事？生 1：归自己。生 2：给那人。师：事实如何呢（出示幻灯片 3、4、5 讲读）（二）同伴诊断建议在教学的这一环节，教师是想用正面的案例，让学生懂得“诚信是金”讲诚信、做一个诚信

9、的人的重大价值和意义。教研组同伴在课后研讨诊断时认为：1.主要问题（1）教师话语过多，语言不够精炼。在整个教学的过程中，同样表现出教师话语的过多的问题基本上把幻灯片 2、3、4、5 上的文字都读了，学生基本上都是被动地听和看，凸显了教师“主导”而丧失了学生“主体”。同时，同样存在教师教学语言不够精炼，随意“任意”的现象。（2）学生缺乏参与，没有情感体验。学生被动的看幻灯片和听老师讲，对面“你觉得销售员将会如何处理此事？”的问题，学生简单地回答“归自己”或“给那人”，缺乏参与，也缺乏认识冲突和情感体验。而作为思想品德学科的教学，通过创设情境，让学生产生认知冲突、情感体验，是应该和必要的。（3）没

10、能放开深入，拘泥课本知识。上述学生缺乏参与和体验，是由于教师没有放开、放手，没有引导学生去充分地思考、体验“如果彩票销售员是我，我会怎么做，为什么？”没有引导学生充分地猜想“讲了诚信之后，可能会有什么结果？”没有把教学引向并深入学生的心灵。2.成因分析教研组同伴分析认为，出现上述问题的主要原因在教师：（1）缺乏“学为中心”意识。没有按“以学定教”的要求来设计和实施教学。如果有这些意识，就应该优化提问的设计、教学过程的设计，充分引导学生看、读、思、说，充分地参与，尽可能地体验。（2）缺乏参与、体验意识。教师缺乏引导学生参与和体验的意识，学生也缺乏参与和体验的习惯，这是仍是当前普遍存在的问题。（3

11、）教学缺乏精心设计。课前的教学设计是课堂教学实施的前提和基础。例如，“面对足以改变自己一生的 500 万元你觉得销售员会将会如何处理此事？”销售员会怎么做？这个问题事不关己，没有关注“学生体验”；整个案例、所有张幻灯片都由教师来讲读，没有关注“学生主体”。3.改进对策教研组内同伴给出的改进建议：（1）树立学生主体、情感体验意识。时刻牢记学生是学习的主体，努力引领学生进行情感体验。根据“学为中心、以学定教”的理念设计并实施课堂教学。（2）优化问题设计，完善过程设计。重视问题设计，如“你觉得销售员会将会如何处理此事？”改为“如果彩票销售员是我，我会怎么做，为什么？”完善过程设计，如案例（4 张幻灯

12、片的内容）不全由教师来讲，而让学生去读。（3）引导学生参与，凸显学生主体。在课堂教学的过程过程中，给学生足够的时间和想象的空间，充分思考、体验“如果是我，我会怎么做，为什么”，“把彩票交还给买主后，又有哪些好处”，要让学生说。出示戴玉银诚信之后的结果幻灯片 4、5，让学生看、想：“这些是用 500 万能买到的吗？如果她私下贪领了 500 万（事实上还要除去30%的意外收入所得税），就一定能过上幸福的日子了吗？”三、时令案例的引入与应用（一）教学片断描述在教学的“拓展提升”环节，教师使用了张瑞敏砸冰箱海尔集团诚信经营”的案例和南京冠生园陈馅月饼事件商家不诚信经营的案例。教学片断四：拓展提升，案例

13、较旧在教学的“拓展提升”环节，一是让学生“1.找一找：在生活中你所知道的诚信和不诚信的例子。”二是让学生“2.谈一谈：在诚信做人方面，有人认为偶尔不诚信关系不大，在小事上没有尽到责任也无关大局，提出“小节无害论”，你赞成吗？理由是什么？”（见幻灯片 9、10、11）在教学的过程中，还使用了两个案例，一是上世纪 80 年代“张瑞敏砸冰箱”，青岛海尔集团诚信经营的案例；二是 2001 年“南京冠生园陈馅月饼事件”的不诚信经营案例。对两个案例的介绍，幻灯片上都出现了大量的文字信息。（二）同伴诊断建议1.诊断分析联系时事，贴近生活，是思想品德学科教学的重要特点。将近期发生的重大、热点案例引入课堂，是思

14、想品德教学的常见做法，也往往能大大提高学科教学的“信度”和“效度”。在教学的这一环节，主要采用了两个案例，均不见得很新鲜。如果说上世纪 80 年代的“张瑞敏砸冰箱”是经典案例，不用可惜的话，那么，2001 年的“南京冠生园陈馅月饼事件”，就远不及 2015 年国庆黄金周期间发生的“青岛天价虾事件”来得时新。而且，同样是商家的不诚信经营案例，还同样发生在当年“张瑞敏砸冰箱事件”的青岛。若将同样发生在青岛的案例放在一起，就有可能能形成反差、冲突，产生更多值得探究的问题。2.改进建议教研组同伴建议，将“青岛天价虾事件”引进教学，替代“南京冠生园陈馅月饼事件”。教师事先将事件进行搜集、整理，编辑制作好

15、幻灯片。课堂教学时，如果学生在“找一找：生活中你所知道的诚信和不诚信的例子”时能够提到，就让学生说一说自己所了解的情况，后教师出示自己编辑的幻灯片，引导学生分析天价虾事件的后果和危害。如果没有学生提到，则由教师借机引入。时新热点案例进课堂，贴近生活，学生有话好说，参与热情、投入程度大大提高，提高教学了实效。课堂教学没有最好，只有更好。教师应牢固树立“学为中心、以学定教”的意识，利用校本教研的同伴互助，不断优化教学设计，完善教学过程，调动学生的积极性、主动性，提高课堂教学实效。参考文献：1韩锋：高效教学过程的优化策略，西南师范大学出版社，2014 年版2余文森：有效备课上课听课评课，福建教育出版社，2010 年版3陈旭远：新课程实用课堂教学艺术，东北师范大学出版社，2004 年版4韩立福：新课程有效课堂教学行动策略，首都师范大学出版社 2006 年版5傅道春：新课程中教学技能的变化，首都师范大学出版社，2003 年版