巧设情境激活政治思维.pdf

1、巧设情境激活政治思维摘要：随着教育的变革以及教学方式的革新，教育也出现了繁华的盛景。新式教学方式情境教学法在教学的过程中，充分的与知识点融合，与学生的年龄阶段融合，促进学生的全面发展。而在人教版初中政治教材中，内容涵盖面广、涉及知识点多，且多与初中生的生活息息相关，借助情境教学法组织政治教学，有助于在教学实践中，激活学生的政治思维，引导学生将政治知识真正运用到现实生活。关键词：情境教学政治一、情境教学法（一）含义情境教学方法是根据现在的填鸭式教学所改变的，围绕课程内容知识点，附加相关的视频、图片以及相关文献，以及学生身临其境的近距离观赏与深刻的探讨的一种教育方法。有助于增强学习积极性，增加兴趣

2、1。（二）特点1.形象逼真。情境教学就是传统意义上的情景再现只不过在教学方面比较简化，但是也会给予学生身临其境的真实感，让学生获得实体感受。2.情深意长。情境教学，是以生动的，形象的场景，给学生一个深刻且真实的心理体验，让学生能够对所讲内容，以及所学的知识点背后的深意产生共情，在课堂上，形成一个广阔的，“心理场”。3.知、情、意，行融成一体。为了是学生能够获得身临其境的学习感观，情境教学，是运用生活中一些小细节以及生活中的所发生的看起来很平常的事情，由简入繁，并且显示情境。通过实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境，把学生引入一定的真实情感中，切身体会政治所要教育

3、的一些地做人接物的道理，共同筑建中国梦，为创造新一代，具有中国特色的新青年做好准备2。二、情境教学与课程内容相结合初中政治学科是基础学科。究其重要性以及地位，本应受到学生的喜爱，但长期以来，在面临升学压力下，学生的侧重点在分数比重更大的学科上，却忽略了政治学习的必要性。不读史无以立，政治对大多数的学生来说，是一个世界观与价值观培养的基石，却由于升学等现实的驱使，反而备受冷落。而情境式教学，极大地吸引了学生的注意力，有利学生学习，从而进入最佳学习境界。（一）情境结合在初中这个阶段，教师需要帮助学生塑造的是对世界的基本的世界观和价值观。但是枯燥的文字内容无法吸引此年龄阶段学生的注意力，但在思想道德

4、修养与法律基础的理解上，若只是以文字来教学。在课堂上，教师就需要为学生营造出教学内容的情境，让学生与所教授的思想道德与法律基础之间理解，并且，对课本中的列举案例产生共情。试想学生在相同的境遇下会做出何种抉择，为学生指明方向，避免许多悲惨事件的发生。就以七年级课本，生理教学中，在学习的过程中，有助于学生更多地了解自己的生理变化，从而形成健康心理3。（二）趣味教学新教材中插入了生动的故事以及有趣的传说，这些都是在初中生年龄阶段，根据年龄特征，依据一些古代历史典故，让学生自办自演，从而增强教学的生动性。编、讲生动有趣的历史故事，同时也可以鼓励学生对一些历史事实进行大胆的猜测以及想象在贯穿古今，将历史

5、和现代连接一起的同时带领学生深刻的体验生活，仔细品味历史。1.讲故事课前让搜集和整理，相关内容的成语故事，在课堂上进行交流，让学生将更多的成语故事如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、移木赏金带入课堂，增長学生知识面的同时，也锻炼了学生听说读写以及与人交际的能力，这是一种很好的方式让学生更多地接触政治思想的同时，也可以使老师更好的观察学生各方面的心理健康及时引导。在这个讲故事的过程中，学生在理解的前提下讲解出来，表明学生充分的学习到了知识;而且学生在同学面前大声讲故事，这件事本身就是对学生的一个激励作用，促进学生活泼开朗的性格养成。2.开脑洞根据历史事实所发生的一些小故事，让学生根据书本上给出的插图

6、，充分发挥想象能力，在脑海中幻想事情发生的前因后果，从而编造出自己的脑海小故事，分享给其他同学。既及时的考验学生对当堂知识的理解以及扩展，也能提高学生的口头表达能力、创新思维能力，更能极大地调动学生学习的积极性和参与率。三、设疑激趣（一）设疑导入在教材设置方面，会介入许多贯穿古今的小故事，或者一些化名的实事故事，让学生自己感悟理解。如在人教版教材中，学习我知我师我爱我师这篇文章时，结合教材论语孔子教学的故事，问孔子和学生们为什么坐在一起学习，显示了一种什么样的师生关系？并对学生发出提问，学生是否对这样的学习观念感兴趣，同时也能知道学生心目中的理想教学方式，可以适当进行变革，提高学生的学习能力以

7、及兴趣4。（二）提出问题在教学的过程中，教师可以根据某一个具体的小故事或者事件，来给学生进行剖析，最感动的情节是什么？比如在人教版教材中教学生要有爱国情怀时，可以适当地给学生观看部分爱国情怀浓厚的影片，教导学生爱国遵纪守法。从而我们在观看到影片中伟大的英雄人物，教师可以就此，对学生进行引导性提问，你未来的理想职业是什么？在现今这个太平盛世中，你想要和伟人一样的成就，需要怎么做？由此，教师就可以帮助学生塑造合理的健康地看待世界的观念，以及我们在伟人身上学习到的，关于未来道路行走的方法论。（三）激发兴趣用情感激发学生的学习兴趣，要求教师与学生，教师与书中内容，学生与内容，三者之间产生共情，让学生设

8、身处地地体会到书中人物或事件的真情实感，并且发出内心的感想。如在人教版教材教学中，通过海伦凯勒一生与命运抗衡，在双目失明、双耳失聪的情况下，进行文学创作的故事。许多学生被她的顽强毅力所感染，这个时候就是师、生、书三者产生共情的时候，能够透彻且真实的感受书中所感，学生所感，教师所感。结语情境式教学在初中政治的教育中，运用极其广泛。作用在课堂及书本的方方面面。对学生自然也是受益颇多，不仅有利于学生获得更多的课外知识，更有利于学生提高学习积极性，并且及早培养学生的发散性思维。参考文献1黄玉娟.巧设情境激活政治思维初中政治教学中的应用策略J.陕西教育（教学），2018（12）.2佚名.LBL、PBL 教学模式在实验诊断学教学中的应用J.中国继续医学教育，2019，11（14）：33-35.作者简介张盼（1990.9），女，汉族，籍贯：宁夏中宁，硕士学历，中宁四中教育集团教师，研究方向：政治。