幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析.pdf

1、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析摘 要“自信是向成功迈出的第一步”，正如爱因斯坦所说，自信心的发展在个人成长过程中尤为重要，特别是在人生起步阶段幼儿时期。但目前幼儿教育中针对幼儿自信心培养这方面仍存在一些问题，本文就这些问题提出相关注意事项与策略。关键词 幼儿教育;自信心;注意事项;策略中图分类号：G619，D045文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）31-0042-01自信心的培養在幼儿成长时期体现在主观方面，同时也作用于客观方面。它是幼儿自愿学习知识，渴望知识与探索世界的前提，是实现个人价值的保障，对孩子健康人格与良好心理的建立起着一定的决定作用。我国的幼儿教育正处在初

2、级发展阶段，培育体系与方法尚不完善，这就要求家长、教师与社会加强合作，推进幼儿自信心培养的进程，为孩子美好人生的创建提供必要的保证。而教师正处在这一过程的重心位置。一、培养幼儿自信心的注意事项（一）空间、时间恰当。实施某件事情的第一步，往往是要确定合适的时间与地点，培养幼儿自信心也是如此。一方面，教师应注重空间的合理性，即在恰当的地点培养幼儿的自信心。世界上的任何事物都是建立在有形空间上的，教师培养幼儿自信心也不例外。另一方面，教师也要注重时间的合理性。例如，一个孩子因与他人闹别扭，委屈哭泣。这时候教师应该站在公平的角度去评判这件事，而不是单纯地评定谁对谁错，因为每个事件的背后都存在两个或是多

3、个主体，而主体之间利益的矛盾是事件产生的导火索，因此，不要以泯灭一方势力的方法来增长另一方的自信。此外，还要注重时间与空间的有机结合。从古至今，人们做事都讲求“天时地利”，培养幼儿自信心亦是如此。教师要选择合适的地点，在孩子心理可接受且愿意接受的时间对孩子进行适当地肯定与鼓励，以推进其自信心的培养。比如说在一场拔河比赛中，操场即适当的空间，操场上的幼儿是充满活力，比赛即恰当的时间，因为比赛中幼儿会有充足的动力。这种情况下教师加以鼓励，无论是对客观比赛的胜利，还是学生自信心的培育都有一定的作用。（二）针对性与持久性结合。除了上述的时间与空间要恰当之外，教师还应加强幼儿自信心培养的针对性与持久性。

4、教师不能“随心所欲”，随心所欲的培养方式既缺乏科学性，又存在危害性。幼儿自信心的培养就好比爬楼梯，首先，教师要明确培养对象。其次，在培养过程中要注重层次性与持久性。二、培养幼儿自信心的策略（一）为幼儿创造成功的机会。一个人的自信心不是生来就有的，这往往需要为其提供必要的客观成功条件。因此，教师应尽可能多地给孩子创造成功的机会，以促使其提高自信心。比如，上课前教师预先设置几个简单的问题，上课时提问学生，学生很容易进行回答，教师再给予相应的鼓励。这样学生不仅可以学到知识，还提高了幼儿的自信心，激发了其学习的积极性。（二）对幼儿进行适当鼓励与肯定。有些时候，正处于心智发育阶段的幼儿对新事物存有试探性

5、，一般不敢主动接触自己陌生的事物。在这种情况下，教师就要充分发挥引导作用，鼓励幼儿在自己的能力范围内，对相对安全的事物要敢于尝试，努力诱导他们利用自己的能力来解决问题。例如，在幼儿手工课上，教师可以鼓励学生自己收拾玩具，收拾完之后，教师应给予必要的夸奖与肯定。说一句“你们真棒，学会自己收拾东西了，以后要更加努力。”针对部分放错的学生，教师可以说“虽然卡纸与彩纸的位置放错了，但是比上次进步了很多，继续努力。”这种适当地鼓励有助于幼儿的健康发展，巩固幼儿的良好行为，也有助于幼儿找到努力的方向，增强其自信心。另外，除了试探性，孩子对事物也存在一定的创造力。孩子的创造性也就是人们常说的创新，孩子对事物

6、的创新往往是不经意间的，他们只是通过事物的再创造来表达自己对该事物的理解。因此，教师针对幼儿合理的创造性要加以肯定，以开发幼儿的创新思维，提高其自信心。例如，在美术课上，教师要求学生自己为自己设计一顶帽子，不限形式。待学生完成，教师可选取几个学生上台讲解自己的设计理念，以及这顶帽子所用的材料。但是在幼儿阶段，孩子缺乏一定的语言表达能力，所以在学生讲解停顿时，教师可做必要的补充，以帮助学生顺利完成展示。以这种肯定的方式，既增强了孩子的勇气与自信心，同时也锻炼了孩子的语言表达能力。（三）结合幼儿情况，及时改进方法。上文注意事项中我们提到培养自信心要有针对性，这种针对性就要求教师在培养孩子的自信心时

7、要注重结合孩子的特点，适当且实时调整培养方法。因为 36 岁的幼儿身心发展都处于加速阶段，成长较快，所以教师的培养方法要随之调整与改变，以适合幼儿当时的心智为标准。不仅要因材施教，也要适时施教。比如，3 岁的孩子语言基本结构刚刚建立，因此在这一阶段，教师就可以着重培养其语言能力，鼓励孩子多听、多说，教师则在此多扮演一个聆听者的角色。而到 6 岁，孩子的创作与动手欲望加强，所以在这个阶段，教师可以多鼓励孩子多观察、勤动手，而教师则扮演一个助手的角色。总之，培养幼儿自信心是一项很重要且很漫长的工程，幼儿教师要体会到这项工程的重要性，在适当的时间、空间为孩子创造更多成功的机会，让孩子体会到教师的鼓励与肯定。坚持培养的针对性与持久性，适当且实时的调整培养方法，利用更好的培养方式提高幼儿的自信心，为其健康成长与发展提供必要的基础。参考文献：1张丽琴.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略解析J.读与写（教育教学刊），2019，16（08）：228.