幼儿教育中语言教育探究.pdf

1、幼儿教育中语言教育探究摘 要：幼儿学习语言，要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言，因此，要注意发展语言交往能力与认知能力相结合。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。教师及家长要对儿童鼓励及言传身教，给孩子营造一个好的语言学习和锻炼的良好环境，幼儿园课上引导教育和课下的随机语言教育形式，创设性的教育内容，这些是通过具体的实践活动总结出来的。通过研究幼儿的语言学习，论述幼儿教育中语言教育切实有效

2、的方法，使读者更新教育观念，将语言教育渗透到生活的方方面面。关键词：幼儿教育;语言教育;交流;表达;感知一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说，再适时适当纠正字音实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育中若刻意对幼儿语音、词汇、造句和语法进行简单训练，不符合幼儿语言教育特点，违背了语言的本质功能交往功能。（一）教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系的平等。教师在与幼儿相处时应成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会。儿童十分喜欢模仿，也极善于模仿，模仿是儿童学习口

3、语的重要基础。例如：家长带孩子出去春游，看到随风舞动的柳树，会脱口而出“柳树婀娜多姿”，孩子也会照着模仿，脱口而出“柳树婀娜多姿”，优美的语言再配上优美的感受，让孩子带着感觉学习。对于语言缺陷方面，部分地区的人会把“不知道”说成“知不道”，孩子也会模仿，造成语序的颠倒。适宜的情景，应是能让幼儿产生话题，易引起幼儿兴趣和情感共鸣的情景。例如，让幼儿参与活动购买超市商品，给幼儿一定资金，教师监督，让幼儿购买需要的文具，先让幼儿思考，然后表达出自己的意愿，与售货员交流，买到自己需要的文具，锻炼幼儿表达与交流能力，面对自己感兴趣的文具，熟悉与售货员的交流，培养自然交流的能力。（二）敢说是语言学习和交流

4、的基础教師和家长应鼓励幼儿大胆表达。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师和家长不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。例如，教师在与孩子交谈话题“我的小伙伴”的过程中，孩子会对“你、我、他，你们、我们、他们”表达不好，不会说“我们”或“他们”，孩子说表达上有许多错误，这是不可避免的，不要直接去纠正他们的错误，应采用儿童易于接受的方式和他们谈话，并为儿童提供正确的说法，这样能鼓励孩子积极表达。（三）教师和家长要适时适度纠正字音，字音纠正的方法要正确在日常生活中，我们常常发现有些孩子的发音、用语，甚至说话的声调、语气、速度与他身边的成人如出一辙。因此，为儿童创设一个良好的语言环境十分重要。（

5、四）教师和家长的平等介入，让孩子感知情感并表达出自己的真情实感教师和家长的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师和家长在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。例如，教师与幼儿合作玩游戏“丢沙包”，教师的参与不一定是“指挥者”，可作为幼儿团体中的一员，和幼儿一同丢，平等介入其中，而不是以权威者身份介入等。二、幼儿的语言教育，树立榜样，培养幼儿兴趣34 岁幼儿正是语言接受能力最强的年龄段。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。（一

6、）充分利用各种环境激发幼儿说的愿望双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，也可让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。（二）经常讲睡前故事给孩子听睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶，让孩子通过说来表达对故事人物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。（三）为孩子树立一个良好的语言榜样语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关，与语言交往环境也有密切的关系。如角色扮演等游戏活动。不放弃任何一个语言学习的机会，

7、在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，都坚持使用普通话与孩子交谈。三、幼儿园教育中的语言教育如何更好进行（一）教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式给幼儿创造语言环境。（二）丰富孩子的词汇量因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一两天就能达到的。因此，平时应重视幼儿词汇量的积累，并在生活中循序渐进地进行渗透。例如：孩子讲小鸡在哪里故事里的几个动词，小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石

8、头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿理解这几个动词的含义，然后用游戏的方法，对“蹲、站、钻、躲”进行消化。给孩子讲会爆炸的苹果故事中，通过学习，“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，利用举一反三的方法，引导孩子。通过日积月累，孩子的词汇量会不断增多，口语表达能力也相应得到提高。（三）鼓励孩子说完整话孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思。筆者非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。如小猫钓鱼故事里，首先让孩子理解故事里的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。故事中，和孩子一起讨论，

9、讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着要求孩子说说自己有没有类似的事情，如“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”通过练习，对孩子提高口语表达能力有很大帮助。四、充分利用日常生活各种环节，进行随机教育（一）户外游戏中进行语言教育纲要中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。幼儿语言水平差异很大，有些幼儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿对其要求更高一些，可训练幼儿做“连词成句的小游戏”，教师出示：“蓝蓝天空的”和“的青青草地”，让幼儿连成“蓝蓝的天空”和“青

10、青的草地”，还可再让幼儿扩句成“蓝蓝的天空上飘着朵朵白云”和“青青的草地上开着各色小花”，实践证明该方法是有效的。（二）注重创造多样化、生活化的学习情景近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈。（三）利用晨间、饭前来开展语言活动可播放“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。（四）正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动在活动中教

11、师从倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展，笔者着重在早期阅读中培育幼儿。五、追求语言教育形式的多样化，创设开放的活动形式（一）将正规的语言教学活动与语言游戏活动相结合日常活动中为幼儿提供自由交谈的机会，如以诗歌“春天的秘密”为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、学习新作品、文学仿编等系列活动，幼儿在这些活动中既可获得有关春天的知识，也可学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。（二）在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育第一，看看说说。例如：“认识花卉”学习中，运用色彩鲜艳的图片、生动形象的课件让幼儿观察牡丹花、菊花、百合花、玫瑰花，说说这些花的颜色、花瓣形状，让幼儿在

12、观察的基础上，将看到的内容按一定的语言结构进行表达，再让幼儿展开联想，想想自己还见过哪些花，勇敢表达出自己的想法。第二，做做说说。例如：将具体的行为与说联系起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中进行语言表达的练习，使幼儿在可做的范围内进行语言表达，如教师可设计“电话手工制作”，并让幼儿向同学们介绍自己的小制作，演示自己的电话使用方法，在演示中和伙伴进行交流。第三，议议说说。例如：可让幼儿分组讨论龟兔赛跑这个小故事的续集，有的幼儿会说“在第二次赛跑大赛中，兔子吸取了教训，得了冠军。”评价故事皇帝的新装故事里的人物特点，有的幼儿会说“皇帝真愚蠢，连自己没穿衣服都不知道”等。在儿童学习和运用语言的过程中，教师和家长一定要更新教育观念，互相沟通配合。根据儿童的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。有效的语言教育措施，能使教育效果事半功倍。语言教育渗透在生活的点滴之中，要及时发现方法，有意创造好的学习环境，积极抓住每一个传授语言能力的教育机会，不断提高孩子的语言能力。