小学数学课后作业设计的创新.doc

1、小学数学课后作业设计的创新目前，在中国的应试教育环境下，孩子的学习从小学开始就已经是繁重而又疲倦的。许许多多的小学生开始抱怨学习累，甚至讨厌排斥学习，而导致这种现象发生的原因并不是老师教得不好，更重要的原因是作业的繁重。：小学数学；课后作业；创新小学应该是孩子最无忧无虑的时光，他们需要时间和朋友玩耍，需要时间去观察这个社会并适应这个社会，家长也需要时间和孩子沟通交流来增进关系。但是这一切都被课后作业所阻挡了。从小学的学习就有语文、数学、英语等科目，每一门科目在放学之前都会布置半个小时甚至是一个小时的作业，尤其是数学这一门学科，作业往往是最多的，也是最难的。因为这些必须完成的作业束缚了孩子的脚步

2、，导致他们只能待在家里做作业，为了攻破难题抓耳挠腮。这样的学习方式并不值得提倡，也是妨碍孩子成长的重要原因。一、小学数学课后作业过多的危害许多小学生最害怕的科目就是数学了，因为数学这一门学科对逻辑思维能力要求是极高的，但是孩子在小学阶段才是刚开始发展逻辑思维的时期，所以刚开始接触数学可能很难跟得上老师的思维。所以他们容易形成对数学这一学科的恐惧心理。因此，为了不影响之后的数学学习，小学阶段最重要的任务就是要让孩子对数学学习放下戒备，转而爱上它。但是许多老师的做法却是加大课后作业的量，这些老师只关心孩子的成绩，对孩子的成长这一方面的关心少之又少。在他们看来孩子不停地做练习就可以取得一个较好的成绩

3、，但事实确实是这样吗？许多课后作业中包含了大部分的基础练习和中等难度的题目，加上小部分能力提升的题目。其中大部分的基础练习是孩子可以轻松完成的，这样大量的练习并不能起到什么效果，反之会让孩子在反复的练习中失去对学习的乐趣。小部分的能力提升题目中的难度较高，若是孩子一直做不出来的话容易对数学失去信心，对以后的学习也有较大的影响。尤其刚刚进入一年级的小学生，他们对于概念性的东西还很模糊，所以在刚刚进入小学的时候，他们非常不适应当前的学习环境和课堂环境，这时候老师在教学过程中和课下布置作业的时候多费心思，既要循序渐进，还要留一些难度小，但是又能够引起孩子学习兴趣的作业来，以便让更多的孩子能够尽快地适

4、应小学的学习环境。二、小学数学课后作业的创新（一）作业量在我看来，小学数学教师一定要把握好小学数学的课后作业量，可以少但绝不能过多。总有一些老师希望自己的作业量多于其他科目，所以疯狂地布置作业。他们认为孩子用更多的时间来做自己的学科作业就会花费更多的时间来学习自己的学科，这样的想法是有问题的。一个孩子是否能够学习好一门学科，取决的不是我们硬性地对孩子的灌输，而是先有兴趣，激发自主学习的激情，往往高于被迫地去学习，如果让一个孩子产生了对一门学科的厌恶，那么他就很难会有一个好的成绩了。而布置课后作业的目的是在于希望孩子在课后也能对当天的学习内容进行复习和巩固，并对明天的学习内容进行预习。所以作业量

5、过多只会加重孩子的压力，让他们厌倦甚至是厌恶数学学习。作为小学时代的孩子，还是玩心较重的儿童时代，他们对于玩的渴望还是很大的，如果因我们布置的作业量过多导致他们没有时间与朋友玩耍，他们就会渐渐失去对学习的兴趣，这样不仅会阻碍孩子的身心发展，还会让孩子的学习成绩一落千丈，所以作业量一定要适中，半个小时即可。（二）作业难度如同之前所说，作业往往是由大部分的简单题和中等难度的题目加上小部分的难题所构成的，但是其中的难题对于大部分的学生来说往往是花很长时间都做不出来的。这种超出了孩子能力范围的题目是不应该出现在孩子的课后作业之中的。孩子在学习过程中，因为自己的努力而解决了学习中难题的话，他们就会有一种

6、成就感，如果第二天，表现好的孩子再能得到老师表扬的话，他们很快就能够提起对本科的学习兴趣，从而更好地提升他们学习的动力。而如果这些难题，让孩子在独立的前提下，无论如何也不能完成的话，这样就会打消他们的积极性，甚至还会导致孩子对自己的能力产生怀疑和否定，这样的心理对正处于发展中的孩子有极大的伤害，因为在这个期间否定自己的话可能这样的心态会伴随他很久。所以这种类似的题目应该避免出现在作业中。难题是必须的，但一定要是孩子思考过后可以做出来的，这样才能培养他们对数学学习的兴趣，也能让他们对自己有信心。（三）作业内容很多老师把课后作业都局限于纸上，所以布置的作业都是以写为主。这样一直坐在课桌前面埋头苦写

7、是不利于孩子身体成长的，对颈椎、眼睛等都有影响。所以我们的老师在布置作业的时候要多方向多方式的去发展，既要让学生能够轻易完成，同时还能够达成我们布置作业的目的，例如你问我答的方式，让家长问一些数学问题再由孩子回答，可以把这个过程拍成视频发给老师；再比如：计时问答和计时作业，让家长计时，学生在有限的时间内完成一些能够自己独立完成的课业等等。这样既达到学习目的，又增加孩子的乐趣，从而提高学习效率。（四）与网络相结合随着社会的不断进步，网络的发展也是日新月异，如今的人们已经离不开网络了。网络确实给人们带来了许多便利，但随着网络一起发展的游戏、小说也是疯狂生长，慢慢地许多人们已经忘记了网络的积极用处，

8、反而是利用网络打游戏、看网络小说等浪费自己的时间。这些种种诱惑对于没有自制力的孩子更是难以阻挡的，所以树立孩子正确对待网络的态度是至关重要的。在小学阶段中就可以把课后作业和网络结合起来，小学数学教师可以在网上布置作业，教会孩子用网络来学习，从小就要养成他们用网络学习的习惯，在他们还小的时候影响他们，这样才能教会他们正确运用网络。当然，这种方式也是需要家长的监督和配合才能达到理想的效果。如今常常在网上看到有网友晒出小学生的家庭作业，难度已经超出了小学生的能力范围，而且这种现象已经普遍出现在了各个小学学校中。小学数学教师应该重视起来，明白这种现象背后的问题，要了解社会的需要，运用多媒体技术，合理安

9、排课后作业，让传统与创新相结合，从孩子的角度出发，与家长共同配合，培养出身心健康发展的优秀学生。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之

10、本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?作者:战波 郑娅群 单位:辽宁省盖州市实验小学 营口市老边区柳树教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。