开放思品作业,引领“心灵”共鸣.pdf

1、开放思品作业,引领“心灵”共鸣【摘 要】对于如何围绕新课程理念开放思品作业这一问题,笔者认为,可以通过课前五分钟演讲,谈论社会热点,寻找思辩切入点,开展辩论赛,组织实践与活动,培养良好品德,走进社会调查,探索获得道德认知等策略,引领学生道德认知,从而产生“心灵”共鸣。【关键词】口头作业实践作业探究作业新课程依据现代建构主义理论,把教学设计看作是对课堂教学进行积极建构的过程。学生的学习方式开始发生根本性的转变,因而教学设计应有针对性、操作性和实用性,从而体现思想品德课的学科特点,充分体现现代化教育的特征,满足现代社会对人的能力的要求,提高学生的创新能力,使之树立终身学习观念。那么,在初中思品课教

2、学过程中,如何设置开放性作业,活跃学生思维,引起学生心灵的“共鸣”呢?为此,笔者进行了大胆的尝试,取得了良好效果,现将实践体会与同仁一起交流。一、课前五分钟演讲,纵论社会热点在每一节上课的前五分钟,安排一到两位同学进行演讲,这也是深受学生欢迎的,演讲的内容多为社会热点与新闻热点,或是同学们关心的话题。如“怎样让你的生命更有价值”、中国 2008 申奥成功的思考、女排精神、反对台湾独立、美国的霸权主义、关于如何减负等。演讲者按学号轮流,提前准备,课上一显身手,展露自己的演讲才华。比如,通过“反对台湾独立的演讲”,使学生明白了:台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分,台湾问题是我国的内政,实现祖

3、国统一是台湾海峡两岸人民的迫切愿望,祖国统一是大势所趋,人心所向,是任何人都不能阻挡的。通过学生激动人心的演讲,同学们的爱国热情充分高涨,明白了自己作为中学生应该怎样为祖国的统一做出努力。演讲活动的展开,使学生从“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”中走出来,学会关心国内外大事,拓宽了学生的眼界,提高了他们的认识水平和表达能力,且使全体学生都真正参与其中。二、寻找思辨切入点话题,开展辩论赛思想政治课教学采用辩论赛方式可以锻炼学生的思辨能力、口头表达能力、应变能力,也可以提高学生学习的兴趣与主动性。比赛过程中,先将全班同学分成两组,推选辩手组成正反两队,其他同学则进行评比。比赛前,引导他们自己去从书

4、本、报刊、杂志、图书馆、网络中寻找自己所需要的信息、知识、材料,并学会从中组织、归纳、运用材料,做好充分的准备工作。比如,针对学生感兴趣的话题上网,笔者设计了一个“中学生上网利大于弊,还是弊大于利”的主题,这个话题一出,全班同学都兴奋起来了,一个个议论开了最后加以引导,让学生明白中学生上网有利有弊,从而使之学会用全面、辨证的观点看问题,让他们树立正确的网络观,加强网络道德教育,同时要求学生强化自律精神和责任意识,自觉树立网络心理健康观念。辩论赛的活动形式,活跃了课堂气氛,使学生心态自然,个性充分张扬,敢于寻找不同的思维切入点,在这样的思维碰撞中容易迸发出智慧的火花,整个过程体现了“以学生为本”

5、的教学理念。同时,在辩论中,教师还应进行恰到好处的点拨,对学生可能提出的各种各样的问题、见解以及异想天开的设想,都给予适时地引导、恰到好处的点拨,从而及时纠正他们的不正确观点。三、组织实践与活动,培养良好品德叶圣陶说:教育本质原来如此,养成能力,养成习惯,使学生终身以之。养成好习惯,必须实践,必须经过反复历练。学生主动发展的潜能是巨大的,寓教于乐的实践性作业最能体现他们的主体地位,使之思所当思,说所当说,做所当做,记所当记。思品教师一定要处理好思品教材中“实践与活动”这类作业。如在初一思品课(苏教版)第一单元的“活动在线”中,就有这样一道题让学生参加当地的公益活动,体现奉献的意义。为此,笔者就

6、要求学生到当地的福利院去看看,然后再决定准备为他们做些什么。因为在这次活动之前,学生都没有接触过福利院的孩子和老人,所以他们看完后都热情高涨,并表示要尽自己最大的能力来给予他们帮助。有的学生从家里拿来了一些好吃的东西给小朋友,有的学生拿来一些衣服给他们,也有的学生帮助他们打扫卫生,等等,学生的到来给福利院带去了欢声和笑语,带去了祝福和关爱。当然,还应注意要求学生不能只搞“形式主义”,要经常来关心、看望这些社会上的弱势群体,真诚地奉献自己的爱心,也要关心、尊敬自己身边的老人。四、走进社会调查,探索获得道德认知新课程十分重视学生的探究学习,而实践作业无现成的答案,需要学生主动地参与、观察、发问,获

7、得自己的体验,在探究过程中不断优化自己的结论。教师要鼓励和帮助学生在探索之中尝试不同的方法,为他们提供一些真实的生活情景,让他们到这些情景中去活动,去冲突,去体验,逐渐形成正确的道德认知和良好的行为,让他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中获得思想道德品质的发展。比如,让学生利用寒暑假进行深入的社会调查,要尽量选择他们感兴趣的题目。具体操作上应有以下几个活动环节:让他们以 68 人为研究小组,利用假期进行深入的社会调查,完成调查报告;各组将调查成果写成剧本或者以表演的形式在班上作汇报,形式可以多样化及创造性。确定选题、课题调查、网上查询、总结成文、演泽汇报等过程,这也是

8、学生进行科学思维的探索过程。学生运用现代科学技术的信息(鼓励学生利用电子计算机等网络进行查询和交流),使建构主义学习理论中的协作精神具体化,并能促进创新精神的形成。在活动过程中,要体现学生的创造性,引导他们用科学的思维方法对感性材料进行分析综合、抽象概括、归纳演泽。因此,在引导学生选题的同时,还应注意帮助他们学会用审视的眼光,查阅大量与其相关的资料,“由表及里”地改造制作过程,从个性概括出共性,透过现象抓住事物的本质,学会站在更高、更广、更新的角度思考问题。这次作业,学生一共制作多媒体课件 2 个,调查报告 8 篇,这样的作业更有利于培养他们的创新精神和实践能力。总之,作业教学方法有很多,如谈

9、话法、讨论法、案例教学法、活动教学法、分析比较法、社会调查法、参观访问法等。在选择和运用时,应考虑到与之相关的教学目标、内容、对象、教师自身素质和时空因素等。通过改进教法,努力转变学生传统的学习方式。新课改对初中思想品德课提出了更高的要求,教师担负着十分光荣而艰巨的任务。只要教师切实把握好课堂教学的基本策略,开展合作、探究、实践等学习活动,让学生真正成为学习的主人,在笑声中受到启发,在娱乐中学到知识,就必定能进一步加强新时期学生思想品德教育的实效性,促进学生自主学习和道德内化。参考文献:1毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考J.中小学文科教学,2007,(4).2毛多宽.新课改下的初中思想品德课教学J.政史交流,2007,(5).3鞠文灿.中学思想品德课程与教学论M.长春:东北师范大学出版社,2000.