我国中小学微课视频的分析研究.pdf

1、我国中小学微课视频的分析研究打开文本图片集摘要为了弥补微课视频个案研究方面的不足，本文以首届微课比赛获奖视频为研究对象，采用评价研究法设计分析维度表，对获奖视频进行量表分析。基于发现不足、改善问题的理念，本文从教学设计、言语表达、课件制作、视频制作几方面提出建议和改善办法，为完善微课视频为主的创新教育资源的设计、开发、应用与交流，推动微课资源共享平台的建设与改进，以及基于微课的新型学习方式的推广，提供有价值的理论参考。关键词中小学微课大赛微课视频分析各种形式的微课大赛从 2012 年以来相继举行，涌现出了一大批以微课视频为主的微课资源，推动了以微课为基础的课程教学改革，也促进了微课资源共享平台

2、的建设。现有微课视频的质量将反映微课资源的建设水平，反映教师教学水平以及对微课的设计制作能力，最终影响学习者学习资源质量的高低。本文以第一届中国微课大赛（中小学）为例，选取具有代表性的获奖视频进行质量分析。一、研究对象与方法1.研究对象以第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛的获奖视频为研究对象。获奖视频涵盖了来自全国 28 个省市的中小学教师上传的参赛微课视频，学科种类全面多样，涉及语文、数学、物理、英语、地理、化学、生物、历史、政治、信息技术、科学、历史与社会等学科，所呈现的知识点具体、广泛，授课时长均在 10 分钟左右。2.研究方法通过文献法，搜索

3、与主题相关的资料，在文献梳理过程中了解当前微课学习资源的发展有哪些相关研究及其研究成果。通过评价研究法，依据研究目标搜集获奖视频资源，以获奖等级为层次形成层次结构，针对视频中教师水平和视频制作质量两大方面内容，建立评价标准并合理设计权重，从而进行评价。采用内容分析法，对获奖视频的内容进行客观、系统的描述，即由视频表征的内容推断其准确意义。二、微课视频的分析维度构建1.微课视频的分析原则（1）整体性制定微课视频分析维度，必须体现以讲授为主的教学中教师的作用，虽然具有“微”视频的特点，但要有效地反映教学目标、体现出不同学科的特点，还要有助于学生拓展创新性和实践性。从教学设计、课件制作和视频制作方面

4、到教学实施，都应该体现整体性的原则，使分析的结果较为全面。（2）专业性分析维度在符合整体性原则的前提下，应体现教师水平的专业性，从教学设计、讲授技巧、媒体使用等各方面出发，制定合理、客观、恰当的评价维度，做到特殊性和普遍性的统一，有效评价教师能力，切实推进教学改革，提高教学效率。（3）规范性微课视频主要是通过视频媒体来呈现教学内容和教学点的，因此，视频质量的好坏直接影响着学习者的学习兴趣与学习效率。所以制定分析维度时，要从视频制作的规范性进行评价，体现以人为本的精神，考虑画面和声音两大方面的严格要求，形成良好导向作用。2.分析维度的构建笔者参考首届微课大赛评审标准（中小学），制定了微课视频分析

5、维度表（表1）。分值等级设有 A、B、C 三个层级较好地达到了该项指标要求的为 A级，基本达到要求但有某些不足的为 B 级，有明显缺点的为 C 级，以便从分析的结果中发现问题，予以解决。表 1 微课视频分析维度表三、微课视频分析首届微课大赛的参赛作品有 21673 个视频，其中，讲授类微课 17366 个，解题型微课 954 个，答疑型微课 291 个，实验型微课 556 个，其他类型 2506 个。经过专家们的严格初评与获奖终评，一共筛选出获奖的优秀微课视频 600 份。笔者采用分层抽样，以一等奖（98 份）、二等奖（200 份）、三等奖（299 份）为层级，按 10%的比例进行抽样，从各层

6、独立地抽取一定数量的个体，将各层取出的个体合在一起作为样本，统计出各项所得 A、B、C 的数目，整理并分析各层特点。1.一等奖微课视频分析教学内容设计上，内容选取精炼、实用性强，教师可以凭借真实生活中的案例，导入所讲内容，培养学生知识联系实际的能力。教学效果设计方面，在简短的视频中，教学目标明确，教学方法选用恰当，符合学习者特征，能较好地完成既定的教学目标，并注重学生思维能力的培养。演示行为设计方面，课件的选取符合所教学科的特点，操作熟练能够与教授同步，所应用的软件有PPT、P3D、Flash 等，部分课件制作精良。讲授技能方面，教师的言语表达熟练、连贯性强、普通话标准，极个别教师口语中带有方

7、言的习惯。设问技巧方面，能够恰当地运用提问引导学生思考、发展学生思维。情感方面，注意与学生交互，情绪积极能够带动学生。课件设计方面，课件与所教授内容相互映照，重点处有相关的字幕标明及解释，连接处标有导航，简单明了。视频画面上，总体画面比较清晰，景别适中，没有多余的环境因素进入画面影响学生的学习效果，所选取的教学环境明亮且安静，适合视频的良好录制。视频声音上，视频搭配有优美的美景音乐和课件音效，如简单几何体和三视图这个作品中，虽是数学科目，但是背景音乐优美，提升了作品整体效果。2.二等奖微课视频分析教学内容设计上，内容选取方面和实用性方面整体效果不错，能够基于案例讲授。教学效果设计上，整体表现不

8、俗，教师能够有效地紧扣教学目标开展教学活动。然而，有少数作品，虽制作精良，但仅仅是背景简介，教学效果欠佳。演示行为设计上，课件选取注重讲授内容，操作熟练。言语表达上整体感觉不俗，讲授技能、设问技巧、情感三方面表现良好，仅在设问技巧上，部分作品略有欠缺，没能很好地引导学生进行思考和联系实际。课件设计方面，整体呈现良好趋势，色彩搭配恰当。字幕方面，课件有的地方缺乏明确的标示，有些字幕的颜色、大小不够恰当。视频画面上，清晰度、明暗度基本符合要求，部分视频质量上存在问题，作品清晰度不够。视频声音上，有的作品声音较小，无法听清教学内容。3.三等奖微课视频分析教学内容设计、教学效果设计、课件行为设计上，跟

9、一等奖、二等奖无明显差异，效果不错。言语表达上，既有表达良好的作品新龟兔赛跑，也有部分问题较为明显的作品，如：在作品少而精，趣且乐，爱上语文中，只有课件的演示，并无教师的讲授讲解，完全以课件为主，有喧宾夺主的感觉。课件设计方面，色彩搭配良好地提升了课件效果，但也有一些作品，课件每屏信息量较大，内容较拥挤，没能很好地把握课件内容。视频的画面上存在个别问题，如盛唐时期的科举制，画面抖动较大，没有较好地固定摄像设备;我的生涯我作主，视频内容以画中画呈现，新颖独特，然而整个视频中，始终以一个主画面和两个画中画框组成，没能很好地控制效果。视频的声音方面，作品普罗米修斯，教师讲授到位，内容深刻，课件制作用

10、心，画面清晰整洁，但在开头和结尾处背景音乐响起时，由于背景音乐音量过大，存在教师讲授的话语听不清楚的问题。四、结论和建议1.教学设计方面在教学内容的选取、教学效果的设计上需更下功夫，做到知识联系实际，借助真实事例、问题联系课堂。在简短的微课视频里让学生更好地集中注意力，把握课程要点至关重要。教师需围绕新课程目标下学生学习的重难点，进行教学方法、教学策略等的研究。2.言语表达方面为了有效地为全国范围内的学生服务，教师的口语、普通话能力应该相当过硬，能够灵活地运用提问技巧，针对学生的学习兴趣，采取不同方式启发学生、引导学生。情感方面，教师的出发点应放在学生身上，多与学生互动交流，随时关注学生的学习

11、状态。3.课件制作方面从课件准备时，就要考虑课件的色彩搭配、图片的位置、字幕的大小、每屏的信息量等诸多要素，重难点需特殊字幕重点标明。课件制作的形式可以多样化，不要只局限于 PPT 的课件设计，教师应主动深入学习多种课件软件的运用，如：Flash、P3D、电子白板等，课件精良，教学会更加有效。4.视频制作质量方面教师根据现有教学风格和教学内容特色而采用不同的方式。包括外拍式微课，在课堂以外采用摄像机进行拍摄（如体育课程、舞蹈课程）;同步录屏微课，利用专业的录屏软件（如 Camtasia Studio6、录屏录像专家等）对教师所设计的课件进行操作，演示课程的重点内容，搭配教师详细的讲解和优美的背

12、景音乐等进行同步录屏;还有一些微课视频是直接利用编辑软件制作的教师课堂实录。针对分析的结果，在以上视频制作的过程中，一定要注意拍摄的角度、实际的光线。景别要适中，专注录制重点。拍摄环境的选取，无论室内或是室外，都要尽量安静些，保证没有生活噪音以及拍摄杂音。在视频后期处理的过程中，也可采用画中画、适时剪辑等视频技术，综合提升微课视频的质量。作为一种现代化的教育新形式，微课受到国内外教育者的广泛关注，在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。通过抽样分析获奖的微课视频作品，笔者认为，首届中小学微课视频大赛，虽发现了一些不足，但也取得了许多成功的经验。随着微课视频资源的不断开发与应用

13、，从贯彻政府教育政策为切入口，政府的重视、国民微课意识的觉醒，将会给微课带来巨大的发展。第二届中小学微课视频大赛也在筹备展开，这种由政府投入的形式，会逐渐过渡到学术机构和专家团队的自主设计与开发，也将带动教师信息技术能力与教学的有效结合，有利于全国范围内教师水平的提升，有利于优秀学习资源的共享交流、共同进步。参考文献1张一春.高校微课与中小学微课的评价标准比较EB/OL.http：/ 于淼.怎样进行自我教学视频分析J.中小学电教，2009（05）.3 张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展J.远程教育杂志，2013（06）.4 高佩红.课堂教学视频分析的方法研究D.湖南师范大学，2011（4）.5 王文敬.视频图像艺术化处理的研究与实现D.电子科技大学，2010（3）.6 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析J.软件导刊（教育技术），2013（11）.作者：王永花（1981-），山西文水人，山西大同大学教育科学与技术学院讲师，硕士;马雪晨（1990-），山西长治人，山西省长治市郊区第二中学教师。【责任编辑郑雪凌】