构建充满生命活力的思品课堂.pdf

1、构建充满生命活力的思品课堂我校 2004 年秋季开始新课程教学改革,几年来,我一直致力于探讨把新课程教学改革的“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”理念来展开教育教学,并取得了一定成效。我认为新课程改革除了在理念上、思想上要有全新的认识外,转变课堂教学方式,构建充满生命活力的课堂教学尤其重要。一、我们需要怎样的课堂两节思品课引起的思考最近,我听了我校两位教师的教学观摩课,教学内容都是思想品德八年级上册“合作!竞争!”这一框题。第一位老教师自我表达能力非常好,很会讲故事,可以说是“旁征博引,滔滔不绝,循循善诱”,学生都听得入迷了。离下课还剩最后五分钟,我们都为他捏一把汗,担心他完不成教学任

2、务。这时,他说:“下面请同学们把我念到的要点在课本上画起来,课后去背,下节课检查。”他在课后的教学研讨会上说,“课堂只要能调动起学生的积极性,能用自己的语言去感染学生,把教学知识点和教学要点讲清楚,就可以了。要想出成绩,关键在于课后的抓落实,让学生去背。”另一节课,是一位年轻女教师组织教学,她是这样设计的:第一步,组织学生围绕情境问题“自习课上,赵明对着一道题发呆,百思不得其解,只好向数学高手李杰请教,李杰看着这道自己早已解出的数学题,心里犯起了嘀咕,我该不该告诉他呢?赵明的数学本来就跟我不相上下,如果告诉了,他的数学成绩可能会超过我;不告诉他吧,心里又觉得不舒服,毕竟他也经常帮助我啊”展开辩

3、论。“如果你是李杰,你会不会帮赵明?为什么?”这一问题像一块小石头在学生原本平静的心中激起一阵阵浪花,“帮!”“不帮!”不少学生为此争得面红耳赤。第二步,教师因势诱导学生自学“合作!竞争!”这一框题的教学内容,学生都很自觉认真地去翻看课本。第三步,让学生分小组讨论:“为什么要帮?”通过这一讨论活动,让学生初步理解“在竞争中合作”的重要性;第四步,让学生列举生活中善于合作而获得成功的事例。最后,教师引导学生通过讨论分析这些事例,进一步加深对“合作带来共赢”的理解。毫无疑问,第一位上课的老教师是富有经验的,他教材钻研透彻,知识点把握得准,课堂幽默风趣,课后落实抓得严,学生对其又敬又畏,容易取得较好

4、的考试成绩。第二位上课的年轻女教师在这一课堂教学活动中,她组织学生进行了辩论、讨论、自学等学习实践活动,指导了学生收集和利用学习资料的动手能力,培养了学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的思维能力,使学习过程由学生被动学习转变为主动学习,逐渐摆脱了对教师的依赖,培养了学生的自主学习能力,收到了良好的教学效果。如果单纯从考试成绩来考查两位教师的教学效果,完全有可能老教师优于年轻女教师;如果从学生的综合素质发展的角度来看,年轻女教师的课堂教学效果就非老教师所能比拟的。所以,考试成绩其实无法真正衡量课堂教学效果。我思考:新课程改革究竟需要怎样的课堂教学?我认为:思品课堂应该是一个学生在阅读和感

5、悟中表达、充实和提升自己的灵性的过程,是一个在比较和反思中提升自我思想境界的过程,是一个不断地把自我融入时代发展与集体活动的过程,是一个人生观、世界观、认识观不断升华的过程。我们构建的思品课堂,应是学生成长的乐园,应是学生独特的视角下拥有自己创建的天空,应是教师实现自己生命意义的精神家园,应是师生共同发展的舞台。二、构建充满生命活力的课堂一切为了学生“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。”那么,一个充满生命活力的课堂需要我们怎样的教学智慧呢?首先,创设实验情景,使课堂富有创意。实验在思想品德教学中有很重要的作用,它直观、形象,可以让学生在实验中悟出深刻的人生哲理,可以让学生产生浓厚的

6、兴趣,还可以让学生学会自主探索,学会合作交流,学会研究创造。比如我在教学七年级下册第七课第一框题走近法律的第一目我们身边的规则时就采用了实验导人的方法,收到了很好的效果。先请 8 位学生上讲台做对比实验表演,道具很简单,8 个拴了线的小塑料人,一个仅能供一个小塑料人自由进出的玻璃瓶。笔者请全班学生认真观察实验并且计下时间。第一个实验:不作任何规定,请 8 位学生将小塑料人全部拉出,请 2位学生计时。第二个实验:规定顺序,请 8 位学生依次拉出 1 至 8 号小塑料人,也请 2 位学生计时。然后笔者引导学生思考,两个实验哪个用时长?为什么?我们能从实验中得到什么启示?学生踊跃回答,气氛十分热烈,

7、其中一个同学说得很好,他说:“通过两个实验演示,我得到一个启示:无论是班级、学校或整个社会生活,没有秩序就乱成一团糟,只要大家讲道德,遵纪守法,我们的国家、社会才会有序运行,期望大家自觉养成遵纪守法的良好习惯。”全班学生响起了热烈的掌声,学生的学习兴趣充分调动起来了,课文中所讲到的“社会生活离不开规则”也就让学生很自然地接受了。其次,必须转变学生的学习方式,使学生由被动学习变为自主学习。新课程改革的主要目标是实现新课程功能的转变,密切课程内容与生活时代的联系,及改善学生学习方式,课本不再是唯一的学习资源。从时空的角度看,我们时代的理论前沿是胡锦涛总书记的“八荣八耻”社会主义荣辱观及“和谐社会”

8、理论,我们的地域优势是学校周边的红色旅游景点及革命传统教育基地。要实现新课程目标的最终落脚点,当然是转变学生的学习方式,把重心放在如何“学”上,提倡自主学习,合作学习,探究学习。教师要成为学习的激发者、促进者、辅导者、各种能力和个性的培养者,从而实现教是为了不教,培养学生终身学习的能力。比如我在教学生命的独特而可贵时,通过向学生介绍革命历史,引发学生对家乡的热爱,并通过课后的参观访问,将课堂延伸到了课外,在教学中还注意把胡总书记的“八荣八耻”社会主义荣辱观及“和谐社会”理论渗透到教学中来,力求把思品教育回归到生活中来,让学生从各种生命现象来阐明生命的美丽,将学生置身于生活中来把握主题和进行教育

9、,使学习变成兴味十足的身与心的享受,加速了学生创新思维培养和实践能力的提高。而学生的能力提升又进一步促使了教师激情饱满地进行新一轮的教学设计,坚信贴近生命,贴近现实,贴近时代,贴近自然是思品课的生命活力所在。实践证明,越是贴近生活的课堂教学,越能激发学生的学习,越能凸现学生学习的主动性,越能触动学生的心灵。再次,必须实施开放式教学,开放是生命的真谛。“问渠哪得清如许,为有源头活水来!”课堂的本质就是师生关系,离开了学生与教师,那只是堆放讲台、桌椅的教室。正是由于有了师生的互动,才使课堂成为一个拥有一定时空的“整体化的生命”。每一节课对于师生而言,都只有一次机会,就像生命只有一次一样,我们必须对

10、新课堂像期待新生命一样充满热切的期盼,使每一节课成为一次“思想的盛宴”,努力使课堂生动活泼,充溢思想火花的碰撞。我们教师必须善于把课堂还给学生,让学生有更多展现自我才华的机会。为此,我在日常的思品课教学中,经常使用实验法、案例教学法、辩论法、讨论法、探究教学法等,力图使学生主体参与到教学中来。比如在教学七年级让挫折丰富我们的人生这一课时,我先让同学们看了这样一段投影别让眼睛老去,看完这段投影后,我说:“人生的道路漫长而崎岖,每个人都无法预测未来将会有多少挫折与困难。面对困难与挫折,人们有积极的和消极的两种态度。在我们的成长过程中,在学习,在人际交往中,我们都会遇到困难和挫折,我们应如何面对困难与挫折?下面请同学们 4 人一组,通过讨论回答两个问题:1、对待困难和挫折,我们应采取什么样的态度?2、如何战胜困难和挫折?通过讨论,学生们找到了战胜困难和挫折的方法。这种教法使得学生对讨论充满兴趣,课堂上不时爆发出笑声。学生们在愉悦与思考中完成了教学内容,主体参与,主体思考能力发挥得淋漓尽致。综上所述,构建充满生命活力的课堂应该是以促进学生发展为目标,保持课堂的灵活、开放,教师与学生互相欣赏,相互融入课堂,一同对课堂“生成”的问题展开探究,使课堂变得更加生机勃勃,充满智慧,留有思考的余地,充分体现思品课的生活性、生命性和发展性。(责任编辑:赖一郎)