构建生活化的思想品德课课堂.pdf

1、构建生活化的思想品德课课堂当前，初中思想品德课教学的实效性不理想，分析其原因主要有两方面：一方面学生对上课内容不感兴趣，尤其是道德规范，法律条文，意识形态等理论，因为知识比较空洞、乏味，学生听起来没兴趣；另一方面教师传授知识的方法简单，内容太空，片面追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了思想品德课与生活的联系，不能激发学生的学习兴趣。针对思想品德课这一现状，我们在教学中围绕构建生活化的思想品德课课堂作了尝试：一是与时俱进，用活教材，使教材生活化；二是不断创新，改进教学方法，促进课堂教学的生活化；三是加强教师道德自我修养，使教育教学活动中的教师形象生活化。一、与时俱进，用活教

2、材，使教材生活化。思想品德课教学的生命力，就在于理论联系实际，而客观实际是发展变化的，教师在教学中要始终体现与时俱进精神，紧跟时代变化发展，紧贴社会生活实际，及时丰富完善教材内容，切实增强思想品德课教学的针对性和时代感。具体做法就是结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象事例相结合。这样不仅易于学生接受所学知识，而且也让教师的说服教育得以有效实现。1.教学内容紧跟形势变化，增添教材的时代特征，跟上时代的步伐。突出教学内容的时代感和增强教学内容的针对性，是提高思想品德课教学质量及效果的关键。思想品德课教师自己必须关注现实，跟上时代的步

3、伐，吸收大量的第一时间信息，做好整理、筛选工作，形成大批生动、新鲜的事例，作为教材的补充，使书本上简单的理论有了当今时代中大量鲜活事例的有力论证，同时也提高了学生关注社会、融入时代生活的素养。2.典型事例贴近学生、社会生活，激发学生的学习兴趣。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系，现阶段的学生往往通过媒体，网络吸收大量信息，他们的眼界也随之开阔。但传统的思想品德课中教材的案例时效性比较差，缺乏新鲜感；往往远离学生现阶段的生活，让他们觉得很难接受，难以信服。思想品德课教师应在教学过程中引入社会生活中的大量事例，除了“新鲜”以

4、外，还要真正贴近学生的生活，尽量搜集一些他们在现实生活中所见所闻的，让他们能够真正受到触动，激发他们的学习兴趣，引发他们的思考，使他们感受到理论在生活中的体现，从而提高思想品德课在他们心目中的信度。3.问题讨论关注“热点”和“焦点”，引起学生的思想共鸣。教师在教学中应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，提高学生学习的兴趣和热情，从而真正提高了思想品德课的信度。作为教师，在进行教学设计时，除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更应着眼

5、于身边事，注重寻找学生身边的“热点”和“焦点”，讨论的问题应尽可能来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，这样可以把课堂内外联系在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于引起学生的思想共鸣。二、不断创新，改进教学方法，促进课堂教学的生活化。1.以人为本，营造课堂良好氛围。古人云：“势服人，心不然；理服人，方无言。”和谐、民主、宽松的课堂氛围是授课成功的重要因素。而科学发展观的本质和核心是“以人为本”。这就要求教师必须把促进学生的全面发展作为思想品德课教学的出发点，关注学生的精神需求

6、，指导学生的精神生活，并通过尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、培养学生，挖掘、调动、发挥学生的积极性、主动性和创造性，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境。2.把握学生思想动态，发扬教学民主，允许学生发表不同看法。注意把握学生思想动态，在教学中联系学生的思想表现是培养学生树立正确观点的做法，在课堂教学中，应发扬民主，允许学生发表不同看法，鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师辩论，在讨论中，不扣帽子，不用讽刺、挖苦的语言，在民主平等的气氛中，师生共同追求真理，去除迷雾，在讨论中，学生易说真话，暴露自己的思想，教师就可以引导学生和这些错误认识进行思想斗争，用正确的认识去澄清思想

7、深处的错误认识，就能真正实现思想认识的转化。3.组织开展实践活动，在体验中接受深刻的教育。社会调查和参观访问等实践活动是思想品德课的组成部分，撰写小论文、参加社会公益活动、剪报办报、组织竞赛等课外活动，都可以作为思想品德课教学的必要补充。俗话说：“百闻不如一见”。只要处理好课堂教学与实践活动的关系，组织学生走出课堂参与实践，扩大学生视野，发展学生个性，学生在实践活动过程中，亲身参加教育实践活动，不知不觉地就受到了教育，教育的可信度大大提高，教育效果相当好。三、加强教师道德自我修养，使教育教学活动中的教师形象生活化。教师是辛勤培育人才的园丁，教师是否具有良好的道德修养，将直接关系到学生对教师的教

8、育教学的信度、对学生思想政治教育的实效，其原因有三：一是教师职业的特殊性教师的主要任务是育人，不仅要用自己的学识教人，更要用自己的品格教人。不仅通过语言去传授知识，而且是用自己的人格感化教育学生。为此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。二是教师的劳动效果需要教师在学生中享有崇高的威信教师的威信是进行教育教学活动的不可或缺的条件，教师的威信越高，其教育学生就越信服，教学效果就越好，教师的威信来源于多方面，而最基本的就是教师要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。三是教师自身的良好品德和行为是对学生最强有力的影响因素换言之，教师从事教育活动的最重要工具和用段是自己的“灵魂”，润物细无声，使学生不知不觉间得到教益和引导，达成教育的目标。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此，构建生活化的思想品德课课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是课堂回归生活的必然要求。为此，我们思想品德课教学必须要始终体现与时俱进精神，大力推进素质教育，以适应时代，充满活力，提高信度，富有成效。