浅析案例教学法在初中思想品德课中的应用流程.pdf

1、浅析案例教学法在初中思想品德课中的应用流程摘 要：案例教学法是一种将现代教学理念与科学相结合的教学方法。这是推进素质教育，培养学生综合能力的重要途径。与传统的教学方法相比，案例教学法具有自己的特点和优势。在当前中国思想道德修养课教学方法的实践中，案例教学法因其独特的魅力而被教师广泛采用。本文简要论述了案例教学法的相关理论及其在初中思想道德课中的应用。关键词：案例教学法；思想品德课；应用随着社会的发展，学生素质教育的概念受到越来越多的关注。案例教学法是一种开放的教学方法，可以充分发挥学生的人格特征，鼓励学生大胆表达自己的思想。打破学生不敢说的传统教学方法的状态。初中生活泼积极，他们对教师在思想道

2、德课堂上表现的案例感到好奇。传达他们的想法将从被动学习转变为积极接受。一、案例教学法的内涵从广义上讲，案例教学方法可以称为特定实际情况的描述，其中教师引导学生进行讨论。案例教学法是一种开放式的教学方法。只要学生思考案件的相关问题并提出自己的意见和方法，学生就需要说服自己的想法。在案例教学法中，教师的重点是案例的设计和问题，以及如何引导学生分析，讨论和解决案件。学生应注重阅读，分析和讨论案例，并从中获得灵感，以更好地掌握理论知识。二、案例教学法在初中思想品德课中的应用过程一般教学设计过程教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。初中思想品德课案例教学法除了上述基本过程外，在教学过

3、程还有一些独特的功能。本文主要讨论案例教学的基础上，因此案例教学法的应用流程是围绕案例教学与其他教学法不同的特点建立的。这些环节包括：（一）明确目标，精选案例选择科学有效的案例是案例教学法开展的基本前提和条件，应当发布案例教学案例。近社会，来源于社会现实生活。教师要注重深化社会，进行研究和学习，取得真实的，具体而生动的资料。选定的案例必须是典型的，精致的，简洁的，具体的，真实的，现代的和幽默的以及现实意义。教师在教学过程中选择案例的方法有多种：1.直接引用教材中的经典案例。思想道德教科书中一直有大量经典案例直接给教师提供了参考，这是最简单，最方便的、最常用的方法。2.收集现实生活的日常案例。对

4、学生来说最科学有效的案例就是身边日程生活的案例，只有自己身边真切的事件，学生的体会和感情才是真实深切的。所以关心周围身边的事情，收集日常生活中的案例是选择案例的科学有效的方法之一。老师在平时生活中关注周围发生的事，平时的所见所闻，仔细观察，注意积累可以把这些材料变为都文字、图片、视频等资料。更为重要的是动员学生收集周围发生的真实案例，这样他们的体会更加深刻，这对知识的接受和理解有很大的帮助。3.通过网络获取案例。生活在如今的网络时代，网络给我们带来了许多接触不到的信息，信息快速传播，信息内容覆盖范围广，所以我们可以认识更多的新事物网络上信息时时刻刻都更新。为教学提供了很大的方便。时间是教师获得

5、案件的另一种好方法。教师可以在课前查看在线资源。现在又各式各样的软件、浏览器供我们了解最新的信息，比如微博、微信、百度、搜狗等每个人都很熟悉，甚至学生比老师接触和懂的更多并且学生对这些电子产品都非常感兴趣，要科学有效地利用各种资源、关注网络、关注生活。4.自己动手编写案例生活中收集的病例有时可能对初中生来说很复杂，老师可以根据课堂教学内容和目标需求，在实际案例的基础上，进行整理，让案例和教学内容要实现的目标更加接近、合理，但应注意科学和逻辑方面。在对案例整理之后，老师做一些其他的课前准备工作。一个有经验的教师必须认识到充实准备每个案例对课堂是画龙点睛，案例教学的重要性和必要性要求学生这一学习活

6、动的主体必须做好准备，做好案例教学的铺垫以便顺利实施。（二）抓住时机，呈现案例案例呈现的时间在案例教学过程中必须与理论密切相关。否则会导致脱节或偏离教学目标和内容，文字的陈述必须掌握正确的时间，思想品德课本就枯燥。过长时间的叙述会使学生失去学习兴趣。以书面材料呈现，案例是最简单和最常见的方式，教材中的案例就可以让学生直接阅读，教科书中没有的案例，教师准备的案例应该是在课前以书面材料的形式发送给学生，这样每个人都可以有足够的时间在课前准备课程。以免在课堂上阅读长长的文字耽误时间。以实物呈现，是直观的，学生可以一目了然地了解它，这有助于把握和理解，有利于形成外观记忆，并且这种记忆效果更加深刻和持久

7、。以多媒体呈现。在条件较好具备多媒体的学校，可以使用多媒体技术将案例放在屏幕上，以便学生可以轻松查看案例。以角色扮演呈现。角色扮演也是德育教师常用方法之一。有些知识往往学生接触得较少，而且通常较少暴露，而且在教授时可能是抽象的。以语言呈现。我们说对于文字较多、复杂内容的案例，我们应该在课前将案例的书面材料发送给每个人。然而，在许多情况下，案件的内容相对简单，教师可以在现场的课堂上展示。（三）自学案例，分组讨论学生自学、讨论这一过程是案例教学最重要的环节。在这个过程中，教师应该为学生创造轻松的学习环境，轻松的环境确保学生能够自觉地思考和交流，让学生分析问题，倾听他人的意见，表达自己的观点，与他人

8、合作，体会轻松的学习氛围。一般来说，学生需要了解所提出的案例，独立分析案例，确定案件的重要部分，并提出一些解决问题的想法或建议。（四）总结交流，案例升华在小组讨论的基础上，各组之间也要相互交流。交流的方式可根据所讨论根据具体情况，可以是不同组之间的交换，也可以直接对案例分析的结果进行交流。在这个过程中，学生需要仔细聆听，做出记录，避免沉重。总之，以是一个辩论赛的形式进行思想的碰撞。教师的作用则是对学生进在此基础上进行启发和指导，并进行归纳和总结，对正确答案给予肯定，改进和正确。答案虽然没有足够但富有创意的演讲，但应及时鼓励他们。案例教学法在初中教学中的运用是一种比较先进的教學方法。这是教师和学

9、生的练习。随着新课程改革的不断深化和实践，升学考试制度的合理化，案例教学将成为推动初中德育教学的一种常用教学方法。同时，我们也必须认识到案例教学法只是适用于初中德育课的现代教学方法之一。教师应根据教学内容和目标，综合运用各种方法，优化课堂教学，提高教学质量。参考文献1黄蓉生.中学政治课教学M.北京：研究高等教育出版社，2002.2郑金洲.案例教学指南M.上海：华东师范大学出版社，2000.3段玉蓉.如何在思想政治课案例教学中选编案例J.教育革新，2009，（11）.4王少非.案例法的历史及其对教学案例开发的启示J.教育发展研究，2000，（6）.5郝乐祥.案例教学法在中学思想政治理论课教学中的运用研究J.2008，（11）.6夏爱华.浅议“案例分析教学”在初中政治教学中的运用J.试题与研究（新课程论坛），2011，（17）.7崔丽华.中学思想政治课采用案例教学模式探究D.首都师范大学，2004.8唐虹.案例教学在中学思想政治课中运用的研究D.华东师范大学，2005.9徐延宇.案例教学及其运用D.湖南师范大学，2002.10汤宏宁.试论案例教学中在中学政治课教学中的运用D.东北师范大学，2008.（作者单位：云南师范大学）