浅谈英语教学中人文素养培养.pdf

1、浅谈英语教学中人文素养培养程靓媛【摘要】英语是一门语言学科，但随着素质教育的理念发展，在“核心素养”这一理念被提出后，学生的英语学科学习不再是单纯的语言能力学习，还需要通过对语言的学习了解文化意义，学会对比文化差异，并不断提升自我对人文的认知，因此整个学习氛围对学习的成效尤为重要。被纳入学业考试成绩的英语学科，在课堂中主要是通过词汇、语法、阅读及写作培养学生的听说读写学习能力，但随着新课标教学改革的推动和发展，对于学生在校的教学目标已不再是简单的文化课程学习，教师应在语言教学的基础之上，在帮助学生了解西方文化特点和差异的同时，进一步挖掘文化背后的信息和意义，给青年人树立正确的人生导向，建立健康

2、的世界观、人生观和价值观。【关键词】初中英语人文素养课堂教学阅读理解一、引言随着社会的进步，人们的教育观念也在不断地更新。在提倡人文素养教育的新时期，义务教育阶段期间，学校应对学生的人文素养培养应给予高度的重视。中学英语教师更需要加大对学生人文素养的重视程度，摸索在英语教学过程中人文素养的渗透，在教学时间中将培养学生文化品格作为一项重要任务去落实，这样技能培养学生的跨文化意识，还能增强学生运用英语知识表达我国传统文化和自我的思想认识，不仅提高英语教学效率，还能增强学生的竞争力。二、中学阶段英语的教学现状（一）学生基础水平参差不齐在进入初中阶段学习前，由于不同的学习环境和学习条件，造成学生的英语

3、基础水平相差较大。比如，部分学生完全没有接触过英语学习;部分学生有一定的英语基础，会一些简单的语言表达和词汇基础;部分家庭重视程度高的学生，已跟随外教长期学习并具备一定良好的英语语言基础素养。（二）教师教学重难点解读有差异教师对语言教学的目标和其重难点理解不同的前提下，采取的教学策略和课堂重点设计也会各不相同。但目前为止，虽然教师逐渐认识到将人文素养培养渗透进英语课堂的重要性，但在执行的方法和力度上，还处于一个探索发展阶段。比如，一段语言材料学习之后，是否需要提炼情感进行升华，如何升华，都是目前探讨研究的问题之一。三、外语学科中人文素养培养的重要性随着科技时代的到来，网络的发展为学生的学习途径

4、和资源提供了无尽的可能性。但很多信息未经筛选，对于还不具备判断力的青少年影响极强。比如，对于西方文化认知过于片面，过洋节，忘传统;片面追求西方鼓吹的民主自由而不对其社会现状加以理性分析，不了解自己民族的优势和发展趋势;不重视自身的发展和人生方向的规划。作为中学阶段与外国文化关联最强的英语学科，正需作为一个桥梁，让学生更好地认知世界趋势和了解自我发展，树立爱国意识，增强是非判断能力，为其将来成为一个思想健康、思维独立的高素质人才奠定良好的基础。四、人文素养培养的教学策略（一）丰富语言学习材料，激发学生兴趣语言材料的形式可以多样化。除了形式上的不同，如阅读、影响、音乐等之外，还可以丰富内容题材，比

5、如环保、生活、科技、人物、新闻等。通过阅读材料的使用来帮助学生更好地了解各类信息;用真实的故事案例，充分挖掘教材中的人文信息，激发学生的兴趣，从而更能引发思考。（二）拓展学生思维，提升共情感悟能力教师可引导学生多阅读，并设定启发性的问题。除了鼓励学生口头表达、分享各自的认知之外，也可通过笔头的输出让学生再次整理思路，以文字的方式产出思想。在这一过程中，学生通过思考和共享，可对事物达成一定的共情认知，并能逐渐培养学生的批判性思维和独立思考的能力，让学生学会思考并习惯思考。（三）结合生活实际，加强社会实践体验教师在引导学生思考的过程当中，要以提升人文素养为主要目的，适时适当地进行引导，甚至不设定统

6、一标准答案，鼓励学生结合自己的生活实际情况和现有的认知水平，提供多样化的观点。让他们能将所学所用与生活实际相结合，与时事相关联，从而更加热爱生活，关心自我与周围社会的发展。五、课堂案例Go for it八年级上 Unit 6 Im going to study computer science 的课案中，单元主题是引導学生进行短期到长期的计划。在课堂中，从导入课开始，学生的词汇积累主要在校园内的学习科目上。那么在这个课时，除了简单的词汇，教师可提问学生如何选择喜欢的科目;引导学生思考为何选择这一课目？要达成目标需要进行那些努力？步步推敲，提出人文方面的思考性问题。在阅读课阶段，通过文本去了解如

7、何制定计划，需要从那些方面考虑并着手解决问题，帮助学生更好地理解计划如何制定以及如何合理地进行规划，在制定计划时需要考虑的因素，培养逻辑思维。最后的 Self check 部分是结合前面所学，让学生试想他们为自己的城市变得更好需要做出什么样的努力。那么在这一阶段，教师应引导学生从身边的问题开始考虑，在制定计划只是要考虑有效性和可操作性，并且从短期、中期以及长期的不同时间节点去进行思考，对问题进行分类，对解决方案进行筛选，对自我和环境都有一个更好的认识。通过这一个单元的学习，目的在于激发学生热爱自己的城市，制定计划，从不同方面思考问题。同时，教师要引导学生思考人与自然、人与社会和人与自我的关系，

8、从而培养学生的人文素养，使其能以积极的态度面对生活，并善于使用各种合理手段及方法解决问题。六、结语教育的本质是教书育人，英语课除了是语言知识的传道授业解惑之外，更是要把学生培养成一个符合时代潮流，拥有爱国注意精神并同时拥有知识技能的人才，让学生从一个自然人发展成一个健全的社会人，即是具有人文精神的社会主义完整人。在新课标所提出的要求下，英语学科应如何将情感态度、学习策略和文化意识三个方面的人文素养培养落实贯彻，是每一个教育者需要思考的问题。参考文献：1肖鹏.英语教学中学生跨文化意识培养研究J.科教文汇（中旬刊），2018（03）：113-114.2朱杭飞.英语教学中培养学生跨文化交际意识探究J.成才之路，2018（07）：58.3吴楠.论教师人文素养培养对学生英语学科核心素养的价值A.文章编号：1671-5551（2017）02-0296-01.4章谦中.培养人文精神深化英语教育改革，中国基础教育网英语教研基地，2002.