灵性在学生个性化阅读中.pdf

1、灵性，在学生个性化阅读中【摘要】现在较多的中小学生受教师的“专制化”阅读理念影响，以及网游、动漫、影视等极大的吸引，很难有精力与时间静下心来读书，个性阅读失去了时空，没有立锥之地，学生很难静下心来阅读，没有发表独特见解的机会，在新课改春风的吹拂下，阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该营造与之相适应的教学环境，采用灵活多变的方式激发学生课内外个性阅读的兴趣，从而提高个性化阅读水平。【关键词】尊重；个性；灵性；兴趣；阅读【中图分类号】G622【文献标识码】A阅读教学始终是教师在教学过程中难啃的“骨头”，它的成败会直接影响学生作文能力的提高，关系到语文教学的成败。21 世纪是个创新的时代，需

2、要创新式的人才，我们教师要从小鼓励学生进行个性化阅读，解开束缚在他们身上的所谓标准化阅读的枷锁，让他们大胆阅读，大胆发表个性化见解。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”应当让阅读成为学生个性释放的过程，让我们学生的灵性融入个性阅读之中，最终提高阅读的水平。一、课内个性化阅读课内的精品课文是大家之作，学习切不可以循规蹈矩，大段讲析，以为牵着学生的鼻子走，教师要充分挖掘它的丰富内涵，采用灵活多变的教学方法引

3、导学生们走进文本，从中体验阅读的快乐，积极发挥个性阅读的能动性，可采用故事会、辩论会、研讨会、社会调查、读书交流会等形式激发阅读的兴趣。让学生在阅读的世界中快乐的徜徉，在快乐中闪动他们跳跃的灵活的思维。（一）读文报告会例如，在讲授苏教版小学五年级上册课文艾滋病小斗士时候，不如避开单纯讲授，教师开展报告会“红丝带飘扬”，教师设立板块“艾滋病的可怕”、“恩科西的可敬”、“红丝带飘扬”，学生可根据自己喜欢的板块自行组成小组，课下准备。学习积极性来了，有的学生查阅资料了解艾滋病的可怕，课上展示图文并茂；有的学生认真钻研文本挖掘恩科里的可敬，自由表达对他的敬意；有的学生在“红丝带飘扬”中感悟颇深，列举很

4、多战胜艾滋病的事例，使学生的坚强品质得到锻炼，从而更加理解了文本，学习效果极好。（二）成语故事会故事会快速激发阅读兴趣，比起枯燥的大段阅读来说，显得异常的轻松，学生会在说笑中获得了知识，形成了能力。苏教版小学五年级上册的成语故事单元，我们可以采用故事会的形式加以激发学生的个性化阅读。这样可以锻炼他们的阅读能力、口语表达能力、沟通能力。（三）编课本剧小学生大都活泼好动，不喜欢死板僵化的教学模式，苏教版的小学语文课本上有些课文有很强的故事性、人物对话比较丰富，非常适合学生进行表演。可以鼓励学生将课文内容编成课本剧，让学生在塑造人物的表演中提高个性阅读能力，这样学生们的学习热情会高涨，个性阅读能力也

5、会显著提高。例如，苏教版四年级下的三顾茅庐，让学生反复研读课文，把握人物性格，自行选择导演演员、准备道具、布置场景、编写台词。可以说表演地极其成功，人物性格把握到位，深入地理解了课文。同时，口语表达、写作、表演能力都得到不同程度的提高，这种让他们自觉走进文本、钻研文本的阅读收效良好。二、课外个性化阅读日本著名教育家小原国芳曾说道：“读书是开拓知识的门径，而且是一种非常高雅的爱好。如果到谁家做客，屋里没有书，就好像走进了沙漠。读书能净化道德生活”。然而在课外，学生时间几乎被影视、动漫、网游所占领，很难有精力与时间静下心来读书，结果是学生的阅读视野狭窄，更可悲的是学生逐渐失去了阅读的热情。那么，我

6、们教师就该唤醒他们阅读沉睡的心灵，激发他们的阅读兴趣。（一）演讲比赛教育心理学认为：“人在大脑皮层产生某些兴奋点或情绪起伏较大时，容易接受一些新知识和新思想，这也是培养学生兴趣的最佳时期。”比赛可以激发学生们的学习兴趣，形成你追我赶的氛围，教师可以提前布置演讲题目，例如，我最喜欢的一位伟人我最喜欢的一本书我看明星金钱不是万能的刘翔是人不是神等等，布置感兴趣的题目，之后叫他们课下准备，搜集资料，精心准备，这样为了荣誉、证明自己，他们就会乐此不疲地进行阅读课外书籍，搜集资料，加以准备，无形中就锻炼了他们的阅读能力，同时也锻炼了口语表达能力、沟通能力。（二）读书交流会每学期要搞 13 次的读书交流会

7、，作为一本好书，大家读、品、赏，轮流看完之后，进行读书交流会，交流读书心得，可以点评人物，也可以说说艺术特色，可以分成小组进行，大家各抒己见，可以搜集人物图片，大家评论，各种影像资料丰富交流会的内容。（三）阅读教学还要与听话、说话教学相互配合例如，可以开展“课前三分钟演讲”“新编成语故事表演”“我来说说”活动等。成语是一个宝贵的资源库，成语的演讲和表演可以让他们真正的理解成语，尤其典故可以作为很好的写作素材，如“卧薪尝胆”“破釜沉舟”“指鹿为马”“老骥伏枥”“悬梁刺股”“囊萤映雪”等等。并且让他们自编自演新成语故事。真正训练学生们的创造力和想象力；还要他们广泛阅读有益书刊，关注时事新闻并写体会心得。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同知识和感受，正所谓“见仁见智”，我们要最大限度地尊重学生的个性差异，三人行必有我师，积极鼓励个性化阅读，敢于发表自己的独特见解，教师同时要适时指导，积极发挥教师的主导作用，让学生的灵性在个性阅读中快乐徜徉。参考文献1慈树梅.在小学语文教学中实施个性化阅读J.天津教育，2007（07）.2闵凤娟.让个性化之花在语文阅读教学中盛开J.读与写，2010（11）.（编辑：龙贤东）