河大版语文七上6.22《我的长生果》表格导学案.doc

1、宁晋县第六中学导学案课题我的“长生果”主备人郭会清审核人课型欣赏课备课时间 上课时间教学目标掌握文中重点词。理清文章的思路，学习文中叙议结合的写法，体会字里行间流露出的真情实感。体会“长生果”的寓意，领悟阅读与写作对个人成长，人生的价值和意义。重点积累文中生字词；诵读课文，把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。难点品味生动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感。教学过程集体备课内容自我补充 课前自主学习：（谨记：你是学习的主体。）1、初读课文，解决字词，圈点勾画疑难。2、完成全品学练考字词积累 课上导学启智：（谨记：智力是成功的因素）一、情境导入，明确目标。1、导语：书给了我们知识的

2、力量和思想的启迪。古今中外伟人对书做了高度的评价，你有没有积累关于书的名言警句呢，说出来和大家分享吧！当代女作家叶文玲把书籍亲切称誉为“人类精神文明的长生果”！今天我们就来学习这篇优美的散文。（板题，示标）2、出示目标（心中有目标，效率会更高）；3、介绍作者情况4、检查预习效果，听写生字词，计入课堂得分。二、感知课文，自主合作。 （一）初读课文，整体感知。 自由朗读课文，思考，你认为本文主要写了什么内容？意在强调什么？用精炼简洁的语言概括。 朗读要求：有感情朗读，体会流畅的文笔。注意语音、语调，力求不读错字，不读破句。明确：主要写了“我”的读书经历，以及读书对我写作的影响。集体备课内容自我补充

3、教学我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也

4、通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。程序（二）研读课文，探究内容1、自学指导：本文按什么顺序记述了那几个阶段的读书经历？各阶段是如何过渡的？（独立思考，举手展示）师生探究如下： 本文按时间顺序叙述。 读书阶段：看小画片；连环画

5、；文化站丛书；古今中外的大部头小说。 过渡性语句：第4段，从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读真正的连环画；第6段开头，第12段开头都有过渡句。（教师总结规律：按时间顺序叙事的作用使文章条理清晰；过渡的作用使文章结构严谨。）2、自学指导：读书使作者有哪些收获？悟出哪些道理？简述读书与写作的关系。（先独立思考，然后同桌合作完成） 读书的收获和道理。（见书本）注意详略 学生思考，自由畅谈读书和写作的关系，建议学生列举具体事例回答。（三）细读课文，品析语言。选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、蕴含哲理的句子，进行品析。1、“像蜂蝶飞过花丛，像清泉流经甜美的感情。”此句为开

6、篇语，作者连用两个贴切的比喻，将读者带入蝶飞花丛、泉绕山谷的美好的境界中，为全文奠定了感情基调，点出了“回忆”“少年时代”的生活这一话题，语言生动形象，富有美感。2、“少年时代的学习生活，恰似乐章。”作者把少年时代的学习生活比喻成流光溢彩的画页，具体、生动、形象地写出了读书带给她的“愉快之感”。集体备课内容要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音

7、亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话

8、胆量也在不断提高。自我补充我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”

9、是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作

10、水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学程序三、创读课文，拓展提升1、你怎样理解作者把书籍比作“长生果”？说说自己的感悟。学生探究：将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。“长生果”这个比喻形象、新颖，它寄寓着两层含义：一、书记载的是人类精神文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品；二、书反过来又促进了人类文明的发展、进步，这种双向的活动是长生的、永久性的，永不衰竭。这个比喻含义深邃，给人以无尽的想象和联想。 2、仿写练习：书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。书是_，能_；书是_，能_。板书设计：反思