用综合实践活动唤醒中职语文课堂.pdf

1、用综合实践活动唤醒中职语文课堂打开文本图片集摘 要 中职学生语文基础普遍较差，加上没有高考压力，那该怎么上好中职语文课呢？综合实践活动会是不错的选择，用活动唤醒学生眼里沉闷的语文课堂。活动是灵活多样的，侧重于就课前演讲活动及以课文为基础的综合实践活动谈谈具体做法。关 键 词 综合实践活动；中职；语文中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（2018）05-0066-02广州职教教研室要求各职校要严格执行语文总课时不得少于规定节数，而语文综合实践活动是一个很好的选择。所谓语文综合实践活动是指按照语文课程改革设计，依据学生已有的语文经验，让学生模拟社会生活情景，运用有关语

2、文知识和技能，提高学生的语文实践能力，从而有效提升学生的语文综合素養。本校采用的高教版中职语文教材四个模块中，每个单元都设置了综合实践活动内容。新中等职业学校语文课程改革也明确将“语文综合实践活动”“阅读与欣赏”“表达与交流”作为课程教学内容，明确了语文综合实践活动的作用和地位。综合实践活动的方式是灵活多样的，在此，本人结合近几年的试验从两方面介绍一下具体的做法。一、以系统化的课前演讲活动逐步提高学生的口语表达能力教育部制定的关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见中要求职教生应该具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有基本的欣赏美和

3、创造美的能力。而在激烈的社会竞争中，口语表达是衡量以上综合素质的一项重要指标。作为语文教师不难发现，进入职业学校读书的学生，文化课成绩相对较差，学习积极性不高，且我校大部分学生来自农村，普通话不标准。越是不标准越不愿意开口，造成了不敢讲话、不会说话的恶性循环。还有学生一开口便满口方言、语句不连贯，甚至出现语法错误，一些简单的字都会读错。读文章没有感情，无法领会作者的意思。面对这种状况，应该有针对性地采取应对措施，使他们开口能言、言之有理、言之有序。（一）从心理上引导学生，鼓励学生大胆参与课前演讲活动职业学校的学生大多不习惯在课堂上发言，更不用说演讲了。还有绝大部分学生从小讲的是方言，普通话的发

4、音存在缺陷，纠正存在一定的难度，这些问题也给他们上台演讲造成了一定的自卑感。因此，必须鼓励学生走出困境，克服心理障碍。老师首先平时要与学生多沟通，在沟通的过程中应使用普通话，也要求学生用普通话回答。其次多鼓励，不要苛刻地要求学生一上台就能达到你的要求，对学生的每一次演讲都认真倾听，对台上演讲的学生给予眼神上的鼓励，遇到讲不下去的情况及时给予提示，要有足够的耐心，对学生一点一滴的进步也要及时给予肯定，让学生抱着愉悦的心态去学习，在对成功充满希望中进步。第三，为学生树立学习的榜样，感受演讲的魅力，增强信心。前两年安徽卫视热播节目超级演说家中就有不少的范例，学生在观看他们精彩的演讲时，感受到演讲的魅

5、力，自然心生倾慕，也会产生一种要模仿学习的心理。除了树立榜样外，还采用深呼吸或心理暗示等心理学方法来帮助学生克服紧张情绪，练就学生过硬的心理素质，使学生自信乐观，懂得调节。使学生明白当众说话紧张是很正常的，不是一件丢脸的事，并且是通过努力可以改变的，增强他们的信心。（二）课前演讲要系统化，不流于形式，有明确的评分标准我们学校开设四个学期语文课，基本上每个学期我都坚持课前五分钟演讲，要求学生上台演讲（每人每学期起码一次）。课前演讲也像作文训练一样，要有一个整体计划，循序渐进，让学生在演讲中知道从何说起，有话可说。不同时期，内容与要求也不相同。第一学期，因学生刚入学，学生间不熟悉，而大部分学生比较

6、害羞，连上讲台的胆量都没有，所以这个阶段重在锻炼学生的胆量，演讲内容可简单化，我主要选取两个内容：一是自我介绍，学生刚进校，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，作个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时，可提前告诉他们介绍的内容、方法，并要求他们尽量让大家通过听你的演讲都能记住你。二是他人的演讲稿，这也可作为一个语言积累的过程，或背或诵，从优秀的演讲稿中学习语言组织的方法。第二学期是典故或成语故事。典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事，并把它们讲给大

7、家听，并说出成语的应用和在应用中应注意的问题，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对它们的理解，运用起来也就自如了。这学期除了要求每个学生上台讲外，还要求台下听的学生做好笔记，把演讲者讲到的典故或成语及其含义记录下来，这同时就增加了学生的知识积累量。第三学期是精彩片断赏析。在读好课内书的基础上，课外的书也要让学生广泛阅读，首先可从教材上所选的著名作家的作品读起，如教材上选录了的而不作为课堂必读课文的那类作品，同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、报纸杂志，如读者青年文摘等，甚至在网络上看到的一些精彩文章、新闻报

8、道，都可以背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生的心灵，从中受到启示，激起学生做一个高尚的人的愿望，感觉到生活的美好、社会的美好、人性的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。第四学期是最后一学期，也是要求最高的一个学期，不过经过前三学期的训练，这学期也基本能应付。这学期要求抽题即兴演讲。一开学，我就列出 20 到 25 个题目，编好序号，上台学生抽到哪题就讲哪题，题目一般比较贴合学生的生活。如，“我最喜爱的一个人”“难忘的一件事”“我觉得怎样的男生（女

9、生）最有吸引力”“校服之我见”等，上台前可作适当的准备，为避免重复率过高，半个学期会换一次题目。即兴演讲的训练，实质上也是思维的训练。在思维演讲的过程中，学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思路，然后出口成章。至于演讲时的口齿清楚、普通话标准、行文流畅，这些外部素质与思维是“内容与形式”的关系。所以通过即兴演讲的训练，能够提高学生即兴思维、综合运用语言的能力。评价大概从以下几点执行：（1）仪表大方，姿势端正；（2）声音洪亮，发音清晰；（3）有适当的表情动作，语气合理；（4）选材生动，能吸引听众；（5）中心明确，条理清楚。（6）选材有教育意义，富有内涵者加分。评出来的分数占期末总评成绩的一

10、定比例。二、善用教材，达成课文教学与综合实践活动的有机结合教材是老师教、学生学的依据，从教十多年，用过的教材不下五套，都是中等职业类学校用书，亦即是针对职业中学而设的，但好些不能很好地体现职中生的真正需要。近年所用的高教版教材有所改善，整体结构是不错的，每册都由“阅读与欣赏”“语文综合实践活动”“表达与交流”等板块组成，可操作性也较高。但阅读与欣赏板块所提供的部分讲读课文缺乏文学美感或学习难度偏大。所以，对这一类的文章应该舍即舍，而相应地加大综合实践活动课的比重。教材中部分综合实践活动的设计是比较合理的，可操作性较强。如第一册的一个实践活动课题“专业祝我点燃信念的灯”，专业特色十分明显，任课老

11、师在引导学生进行实践活动前，可以根据学生所选专业设计活动任务，在提高学习兴趣的同时，也了解了本专业，提高了语文运用能力。再如第二册的“我们热爱大自然讲述我与山水、动植物、古迹的故事”，可操作性也是很強的。可让学生选择和自己相关的动、植物或山水风光等的照片制作相册，并附上一段对照片的描述和抒写自己感受的文字；收集与活动主题相关的美文、诗词，在反复诵读中去亲近自然；撰写“我”与山水风光、动植物等的故事，与大家共同分享自然的情趣。这样通过诵读感想、讲述故事和小组内的互评，可提高学生的朗诵水平，训练听话、说话的能力。除了直接可用的综合实践活动外，还可以具体课文为蓝本，以活动课的形式对其进行拓展。以第四册第三单元为例，这单元选录的都是小说，皆名家之作，各有特色，较具代表性，适合用于引导学生较系统地掌握小说阅读鉴赏的技巧。可设计为综合实践活动课，活动过程设计如下：综合实践活动课形式是多种多样的，可视学生实际情况来定，但必须有组织、有计划地进行，随意安排就起不到效果了。面对学生语文学习能力的情况，传统的语文教学已很难坚持下去，语文综合实践活动课是很值得推广的，让学生在活动中感受语文之美。参考文献：1周艳.中职语文综合实践活动课实施“一体化教学”探究J.内蒙古教育，2017（4）：98-99.2钟巧玲.基于人文素养培育的中职语文综合实践活动开展探究J.语文学刊，2016（15）：112-113.