立足校本　创建品牌学科.pdf

1、立足校本创建品牌学科【摘要】2005 年宝华培正小学被评为广东省一级学校。2006 年 3 月 27 日,荔湾区全面启动“创建品牌学校、品牌学科、品牌教师”的教育“三品”工程，旨在实现教育高水平均衡发展。【关键词】校本教研校本培训品牌学科校本课程教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务的能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训。从而有效地促进了教育教学质量的提高。一、校本培训，打下创建品牌学科的坚实基础校本培训是一种为

2、满足学校和教师发展目标和需求，由学校主动发起和组织，在学校中进行的基于学校具体问题解决的教师培训。而在本年度学校的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。而学校校本培训形式的分类管理共分为以下几类：(1)课题研究。即教师结合自己的工作和教学，选择教育科研课题，在课题设计、研究中接受指导。(2)教育专业人员作教育教学和教育科研报告。(3)优秀教师与年轻教师组成合作共进组，两者互促。(4)学校或各教研组组织教师互相听课、评课，开教学研讨会、经验交流会等。(5)通过校际间的交流、互往等，促进教

3、师成长。而学科教师的成长为品牌学科的创建打下了坚实的基础。新课程实施以来，信息技术如何与学科教学整合才能发挥其优势？如何通过有效地运用信息技术，增大学生阅读量，提高教学效率？这是我们教师思考的问题。学校针对这个问题，开展了“新课程理念下实现学生跨越式发展”为主题的校本培训，组织学科内教师进行理论学习与实践探索。语文科、英语科、美术科、信息技术科的一批教师成立了“跨越式课题”研究组。在课题设计、研究中，这几个学科的教师组成了“合作共进组”，互相听课、评课，开展课题研究。学校每月邀请北京师范大学的教授给课题组的老师做现场指导，给予这些学科教师有针对性的建议。这几个学科密切配合，互相交流，促使学科教

4、学水平不断提高。由于增强学科教师的凝聚力，整个学科的教育教学水平大大提高了。因为成绩突出，语文科组被评为广州市“优秀语文科组，”美术科被评为荔湾区品牌学科，信息技术科也被评为荔湾区品牌学科。二、校本教研，提供创建品牌学科的必要条件校本教研以校为本，是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在的动力。所以校本教研常常体现为一种集体协作，体现为教师作为研究者相互之间的合作，是靠团体特别是学科的力量来从事研究活动，最终达到研究目的。而建立校本的教学研究制度，是为全面提升教师的研究能力和问题解决能力。也因此成为新课改中的一项紧迫任务，同时也提供了创建品牌学科的必要条件。校本教研的实践形式分为教学

5、型教研、研究型教研、学习型教研三大类。三种教研相互独立，相互促进，以推动品牌学科的建设。教学型教研一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开研究，整个过程都融入在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主。说课是教师在备课的基础上，面对同行或专家、领导，口头阐述自己课堂教学方案，并与听众共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程。说课是学科集体备课的一种特殊形式。对于备课而言，说课是一种更为缜密的科学准备活动。品德科的教师通过说课活动，进行集体研讨，获得荔湾区品德科说课比赛第一名，并代表区到市里参赛。校本教研研究成果是教学设计和教学案例。教学案例源于课堂教

6、学又高于课堂教学生活，从课堂到课例再到案例，这是校本研究实践的基本环节。学科教师每月撰写的教学案例，有话则长，无话则短，坚持写真话，记实事。每期编写前言和目录，编辑成册如教海拾贝，打开成功之门等，让学科教师传阅，给大家一个阅读、交流的机会，提升整个学科的教学水平。研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范。发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据，活动方式以课题研究小组为主。“小学生有效学习方法研究”课题是语文科、数学科、科学科等共同研究的课题。由于研究课题与自己任教的学科相关联，从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一，体现“教学即研

7、究”、“研究教学化”的理念。语文科、数学科教师在研究的基础上，分别推出了有效学习研讨课，得到各方好评，科学科参加区的上课比赛也获得了较好的名次，扩大了学科影响力。学习型教研以“学”为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高学科教学质量提供保证。这种教研表现为一种学习研究性学习，读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径。学校举行了“宝华培正之星”、“品牌教师”优秀课例展示活动，提供名师执教的有研究专题的课例。学科教师之间通过相互观摩、交流讨论，实现彼此互动和共同成长。三、校本课程，体现创建品牌学科的成效校本课程资源的开发要结合西关文化特色和本校自身特色。为丰富综合实践活动

8、，充分挖掘和利用西关地区深厚的传统文化资源，学校体育科和音乐科编制了“一拳一操”校本课程。拳,指军体拳,男生通过练习军体拳培养出阳刚之气。操，指形体操,女生通过形体舞训练熏陶出阴柔之美。此校本课程开发避免了教师长期处于“孤军奋战”的境地,得到了海军舰艇学院官兵的指导与热情参与。该校本课程在荔湾区实行教育专项活动学校冠名活动中顺利入选,从而成为品牌学科体育科和音乐科的成果之一。校本课程的开发促进了学科的多项活动。立足本校实际，发挥主动性、能动性和创造性，把潜在的校内外校本课程资源，变成现实的、能促进学生活泼、主动发展的校本课程资源。语文科正在开发与阅读有关的校本课程，成立了“露珠”文学社，开展“

9、最是书香能致远”读书活动，收集了形式多样的读书活动成果，如读书卡、读书笔记、读书手抄报等。接着还开展了讲故事比赛，话剧比赛、朗诵比赛等各种师生喜闻乐见的活动，促进了语文素质的提高。面临新世纪教育发展的挑战，立足校本，创建品牌学科还需要继续积极探索，以实现学校的可持续发展，提升学校竞争力。所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力。创建品牌学科就更成功了。参考文献：1解读校本：怎样做校本培训.姜平编著.首都师范大学出版社2教育“三品工程”的策划与实践.江东文.广东教育（2006 年 10 月）（作者单位：广东广州市荔湾区宝华培正小学）