让幼儿教育回归本真.pdf

1、让幼儿教育回归本真摘要：园本课程的建设是实施课程改革，实现教育目标的重要环节，是幼儿园特色的主体，也是园文化内涵最为丰富的组成部分。本文主要谈以结构游戏为切入口开展结构游戏园本课程的探索进行分析研究。关键词：幼儿园;结构游戏;文化内涵;研究【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）36-0052-01我们结合幼儿园纲要中的要求，在实施前确立了结构游戏活动的培养总目标及分阶段目标。具体目标如下：第一阶段目标：喜欢参加结构游戏，摆弄各种结构材料，初步尝试根据材料的多种特征进行构造，自由表现熟悉物体的粗略特征，体验结构游戏的乐趣，并知道爱惜材料，愿意配合整理和摆

2、放。第二阶段目标：愿意尝试用各种材料、方法进行有目的地构造和表达表现作品，并能尝试用一定的规则解决构造中的问题，有初步的想象能力，体验成功的快乐，知道整理材料的基本方法，能整齐地摆放材料。第三阶段目标：能按材料特性有选择地进行构造和探索，大胆表达、倾听和评价作品，解决构造中的难题，尊重他人的需要，自觉遵守游戏规则，形成良好的自我意识和规则意识，体验交往合作的快乐，养成物归原处的习惯。1.开展结构游戏的主要教育策略和方法（1）教育策略第一，层次性策略。根据不同年龄层次的幼儿，教师采取灵活多变的指导策略。如针对小班，教师重点指导幼儿学习和掌握结构材料的基本玩法规则，并能正确使用;而中大班幼儿则是重

3、点指导他们依据材料本身的特点，在学习正确使用的基础上创造各种玩法;小班幼儿较多采用直接的指导，通过示范和同种材料的平行结构活动，使幼儿能观察模仿;而中大班幼儿则较多采用交代任务、建议、提问、讨论等引导幼儿主动探索的方式进行结构游戏。针对不同能力层次的幼儿，教师采取相应的指导策略。结构活动的顺利展开，需要掌握一定的结构技能。在活动中，我们借助生生互动、师生互动等多种形式，针对幼儿现有的经验和不同的水平，加以不同的指导，帮助幼儿掌握了更多的建构技能。第二，激励性策略。是指肯定幼儿的成功和闪光点，展现幼儿的成果，激励幼儿勇于上进，获得成功和发展。由于每位幼儿眼里的世界是不一样的，所以教师们注意从幼儿

4、搭建的丰富性来评价作品。在同伴共同观赏、评价过程中，适时向幼儿提出问题。如，这里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？还让搭建的幼儿向大家作一個整体的介绍，这样不仅提高了幼儿的建构技能，更激发了幼儿良好的情绪体验。（2）教育方法第一，环境刺激法。通过创设丰富、变化、新颖的环境，引发幼儿主动投入到结构游戏研究成果选编结构游戏之中的一种方法。第二，图片和范例提示法。根据幼儿的现有发展水平和能力，教师提供给幼儿图片或范例进行提示的一种教育方法。第三，自选法。支持幼儿根据自己的兴趣、意愿、选择满足自己需求的结构材料、活动方法以及合作伙伴等的一种教育方法。2.结合结构游戏，进行园本课程的探索我们根据年龄

5、阶段培养目标和教育教学内容，结合主题活动开展尝试园本课程方案的设计和实施，主要从结构游戏环境创设、课程内容设计两方面进行。（1）创设良好的结构游戏环境第一，创设丰富新颖的物质环境。我们努力创设具有可变性、新颖性的游戏环境，因为具有丰富性、变化性和新颖性的环境能使幼儿自然地受到刺激，起到引发欲望、驱使活动的作用。首先，我们创设了“娃娃结构乐园”作为专门的结构室，我们在结构游戏室里经常陈列各种结构物，提供各种结构材料，如各种积塑、胶粒玩具、塑料的装拆建造玩具等，还布置一定的场景，并设置成不同的结构区域，有的可在地毯上根据主题进行合作搭建，也有的可在桌面、柜面上自主独立或合作搭建等。其次，我们为每班

6、提供了造型独特、一具多用的组合式展示柜，教师再根据班级实际情况，借助展示柜有创意地设置班级结构区，幼儿可以自主、愉快地去搭建。在环境创设中教师们力求体现内容的丰富性，展示各种结构物，投放各种材料，布置多样的图片、图案、实物等，使幼儿步人此环境中就如同进入了一个充满结构特点的丰富多彩的小世界，心中充满了愉悦之情。第二，创设轻松愉快的心理环境。我们注重创设宽松的结构游戏氛围，引导幼儿主动、愉快地活动。如，中二班幼儿在以“房子”为主题的搭建活动过程中，教师注意观察及时捕捉幼儿的闪光点，并循循善诱启发幼儿用多种的形式搭建，使搭建物更丰富美观。每当幼儿搭建活动结束后，我们组织幼儿观赏同伴的作品，加深对作

7、品的情感，并向大家介绍作品的名称，这样不仅提高了幼儿的建构技能，更激发了幼儿良好的情绪体验。（2）根据不同年龄阶段设计不同的结构游戏课程在主题活动背景下，我们针对每个年龄阶段的培养目标和教学内容，在园本课程的建设中，提供不同的结构材料，在激发幼儿兴趣的同时，渗透结构技能，注重幼儿能力发展的培养，从而多角度地开展结构活动。以上是我园在新课程背景下开展结构游戏的一些做法。通过对结构游戏的实践研究，教师和孩子的智慧潜能得到较充分的开发，师幼在游戏中共同成长，幼儿园的教育质量也得到明显提升。但是，随着课程改革的不断推进，如何更好地把结构游戏有机地渗透于幼儿园一日活动之中，进行更有效地整合，使我园的园本课程方案更完善，还有待于我们作进一步的实践和探索。参考文献1张萍.传承鱼通文化，强化幼儿教育J中国校外教育，2019（18）2李佳纹.瑞吉欧幼儿教育对我国学前教育的启示J 教育观察，2019（09）