高中历史之教学教研历史学科核心素养以数字故事促进高中生历史学科核心素养的发展_代斌素材pdf.pdf

1、敎学参考的 目 标任 务 形成 强 烈 的责 任 意识 与 荣 誉感，调 动 每 个 学打 分 权重 在兼顾教 师 与学 生 的 同 时，突 出 学生 的 主 体地生 的 能 动 性，同 时 通 过 学 生 之 间 的 互 帮 互助，弥 补 个体位，将评价 的 主 动 权交 给 学生。相 对 于 老 师 的 评价，学学 习 的 局 限，提 升 学 习 能 力。在 调 查 问 卷 中，学生 认 为生 更 重 视 同 龄 人 的 看 法，会让学 生 有 更 强 的 内 在 驱 动 力小 组学习 让 自 己 受 益 匪 浅。“从 收 集 资 料 到 筛 选 信息，去 完 成各 自 的任 务。从 寻

2、找 论据到 合理编 排，每一个过 程都需要 成 员 间 紧 密表：“走进 历 史 人 物”（第二 学 期）打 分 量表的 配合 与 沟 通。虽 然 途 中 也 有 不 少 的 摩 擦 和 苦 难，但研 究 课题 名 称是，我 们一步一 步 地克 服 困 难，同 学 之情 也 更 加 亲 密。”项 具体 要 求分 值打 分因 此，一 个 责 权 明 确 且 情感 融 洽 的 学习 小 组，会很 有 效祕生 躲 地维持成员 自 主学习 的 积极性。演 讲？晰点 鲜 明一 材 料丰 富，一 手 史 料 多 多 元 与 个 性 的 评 价机 制 是 自 主 学 习 的 催 化 剂。学 生 听目；绍 评

3、价 机 制是 对人 的行 为 的 引 导 与 规 范，其 制 定 要 符合评众 打 分 精 美 度多 媒体价对 象 的 身 份与 年龄特 征。处 于 高 中 阶 段 的学生，正 是与 演 讲 的 配合 度个性发 展、渴 望展 示 与 获 得肯定 的 阶 段。而 我 们 当 下 的答 听众 提 问能 正 面 回 答评 价 机制，权力 掌握 在 教 师 手里，且标 准 比 较单一，束 缚对倾，侧 发组 长 的 作 用 学 生 的 个 性 与 特长 展 示，制 约 了 学 习 的 自 主 性。其恤 料 职核 实 与 配合此，备课组 在设计 走 进历史 人 物 的 打分 量 表（见 表）教 师 打 分

4、稿件 写 作 的 质 量时尽 可 能考 虑学 生的 个性特长。合计得分有 的学 生表 现力 强（主讲），有 的 学生 擅 长 多 媒体操总 之，我 们 从学生 出 发，以 学生 为 目 的，试 图 从“人作，有 的 学 生 不适 合 主讲但善 于 锦 上 添 花（答 听 众 提 问物”的 视 角 来启 迪学 生，逐 渐 引 导 学 生 探 索历 史、培 养 学时补 充 回 答），有 的学 生 组织 能 力 强 等 等，量表 尽量 让每个学 生 的特 长 和 努力 都能 得 到 肯定。同 时，评分量 表 的（作 者地 址广 东 省 广 州 市 第 二 中 学，）以 数 字 故 事 促 进 高 中

5、 生 历 史 学 科 核 心 素 养 的 发 展？代斌许 兴 东教 育部 基 础 教 育 课程 教 材发 展 中 心 组织 编写 的 新？一、数 字故 事概念 界 说课 程 与学 习 方式 的变 革 一 书 指 出：“新 课程 强 调 以 创 新精 神 和实 践 能 力 为 培 养 重 点，力 图 通 过 建 立课 程 标 准、许多 专 家 学者 分别 从 不 同 角 度 给 出 了 数 字 故 事 的设置 综合实 践 活 动 课程、强 化信 息 技 术 教 育、改 革 教 材定 义。年美 国 数字 故 事 协会（及评 价 考 试 制 度 等一 系 列 举措，提倡、引 导 并促 进学生 ）的一

6、 篇 文章 提出：数 字故 事 就 是讲故 事 这 种建立 新 的 学 习 方 式。”很显 然，课 程改 革 的 核 心 只 有一古 老 艺 术 的 现代 表 达。数 字 故 事 源 自 把 图 像，音 乐，叙个：学 生。而 实 现 这一 个核心 的根 本 方式是学 生 学 习 方述 故 事 和声 音 编 排在一 起，因 此给 予 人物，情 景，经 历 和式的 转变。简 介 以 深 度 和形 象 的色 彩。不 少历 史 同 仁 都 尝 试 过转 变 学 生 学 习 方 式，我 们英国 摄 影 家、教 育 家 和 数 字 故 事 的 讲 述 者，在 实 践 中 探索 了 以 数 字 故 事，这一

7、 学 生 自 主 学 习 的 方 把数字故 事 定 义 为“发 自 内 心 的 简 短 的个 人 多式，促 进 了 学 生 核 心 能 力 的 发 展 和 学 生 历 史 素 养 的媒 体故 事”。他认为 这 些 故 事 可 以 由 任 何地 方 的 人们 以培 养。任 意 的 主题创 建，并可 以 在 世界 范 围 内 以 电 子 化 的 形 式麵 ：分享。其 二，数 字 故 事 与 历 史 的 史 料、证 据 意 识。证 据 意陈静娴 在 其硕 士论 文 数 字 化故 事 叙述 在 教育 中 的识、史 料 意识是一种 非 常重 要 的 历史 意识，对 历 史 研究应用研 究 中，给数字故事

8、 下 了 这样 的定 义：“具有 重要 意 义，因 为 史学 研 究 最 主 要 的 就 是求 真，强 调 就 是把简 短 的 故 事，配 合 相 应 的 声 音 以 及 各 种摆事 实讲道 理。“在 教学 中 应 加 强 注 重 多 方捜 集 证据、形式 的可 视化媒体（如 图 片，艺 术作 品，字幕 和数 字视 频仔细 甄别 证据 的 真伪、判 断 史 料 的 来 源 的 意识 并 形 成学等），通 过 多媒 体的 形式来讲述故 事 的一种 方式。”科技 能。如 果 这 样，中 学历史 课程 就 不再 会是 师 生 对 教综合 上 述 观点，我们 可 以 把 数 字 故 事 界定 为：数

9、字材 内 容 高 保 真拷 贝 再 现 的结 果，而 是 师 生 在 具 体 的 教学故 事是 在 承接传 统的 讲故事 艺 术 的 基 础 上，利 用 现代 多情境 中 不 断 开 发、不 断 推 进 的 知 识链 和 系 统体 系，并 在媒体技 术，将历 史 叙事、历史 图 片、历 史 声音 和 历 史 视频学习 过程 中 获 得 更 多 地参 与 度 和 体验。在 探 索求 真 的等要 素，恰 当地 融 合 在一 起，创 作 出 的 相 对 客 观、真 实、过程 中 学 生 不 仅可 以 学 到 知 识，提高 分 析、比 较 和 判 断并能 引 起 强 烈感情共 鸣 或发 人 深 思 的

10、 历 史 短片。的 能 力，形成讲 求证 据、重视 逻 辑 推 理 的 方 法论，更重 要的 是 在潜移默 化 中 培 养 出 严谨 踏 实 的 治学 态 度 和 务 实 字 故事与 历 史￥科核素 賴 的 科学 精 神广 数字 故事 制 作过 程 就 体现 了 这些无论 是教师制 作 的应 用 于 教 学 的 数字故 事，还 是学要 求。比 如 有一个非 常 重 要 的 环节搜集 材料，作 为生 在 老 师 的指 导 下，自 己 设 计制 作 的 数字 故事，都 能有历史 数 字 故 事，搜 集 和 应 用 的 材料 必 须真 实，必须 有 说效 提 高 和 发展 学 生 的 历 史 学科

11、核 心 能 力 和 培 养 学 生历服力，不 能是 孤证。这恰 恰符合 历史 学科 对 史 料 与 证据史 素养。的要求，需要 去甄别、判 断，然 后 才 做 出 选择。更重 要 的其一，数字 故事 与 认 识 理 解 历 史 的 能 力。历史 数字是这样 的 过程是 由 师 生共 同 来 完成，双方 在不 断 地 碰撞故 事 是 将传 统 的 故事 叙 述 方式 和 现代 数 字媒 体 的 综 合与 交 流 中，形 成对 历 史 问 题 的 再思 考。师 生 对 历 史 问 题使 用，自 然 也具备 故 事 的 基本 特征。另 外，这一故 事 我有 了 更 为 深 刻 的 认 识，才 更 能

12、 理 解 历 史 知 识 之 间 的们 将其定 义 为 历史 故事，历 史故 事 与 传统 的 故事 又 有 所联 系。不 同。具 有 如 下 特 点：历 史 性、真 实 性、生 动 性、启 发其 三，数 字 故 事 与 历史 解 释 的 能 力。历史 的 解 释能性，而 这一 特性 对 我 们 理 解 历 史 本 身 的 发 展，有 非 常力 是指按 照一定 的 思维 方 式 和 逻 辑对 历 史材 料 进 行解大 的 帮 助。故事 的 整 个过 程，叙述 中 的 细 节等，都 是 对释。数 字故 事 必然 要 设计历 史 故 事 的 发 展过 程，即 上 文历 史 的 过程、历史 存 在

13、的 标识、历 史 存在 的 某 些 细 节 的所提到 的对 历史概括 的 关键词：时序、变 迁。比如 在 敏感 与 认知。更重 要 的 是 当我 们 将 整 个故 事通 过 自 己这样 的 数字故事 中，历 史 故事 的 发 展 安排 在 哪一 张 幻 灯的 形式 讲述 或 者叙述 出 来 的 时 候，从心 理 学 上 来 讲，已片 中？前后 关 系 如 何？之 间 又 有 什 么 联 系？这 样 的 设经再 次 的 经过信息 的 加 工 与 重 组。正 如 加 涅所认 为 的：计与 安排，体 现 出 历史 发 展 的 时序 与 逻 辑关 系。实 际 上“学 生 习 得 的 涪 息 要 通 过

14、 作 业 表现 出 来，信 息 的 提 取 是也是 制 作 者 从历史 角 度 发现 问 题、思 考 问 题 及 解决 问 题其 中 必需 的一 环。相对 其他 阶段 而 言，回 忆 或信 息提 取的 过 程。这一 过 程 中 自 然 也会 出 现 历 史 意识 所 具 有 的阶段最 容 易 受 外 部刺 激 的 影 响。教 师 可 以 利 用 各 种 方心理品 质行 为：搜集整 理 资 料 时，叙 述故 事 时，要 有 对历式使学 生 得 到 提取线索，这些 线 索 可 以 增 强 学 生 的 信 息史史 实 的 敏锐 性；有 基 本 的 历 史 知 识 储备，并会 准 确 调回 忆量。但作

15、 为 教 师，最 重要 的 是指 导 学生，使 他 们 为动；并 利 用 自 己 掌 握 的 史 实 和 分 析 方 法 提 出 见 解 与自 己 提供提 索，从 而 成 为 独 立 的 学 习 者。所 以，对 于 教看法。学设 计来 说，通 过外 部线 索 激 活 提取 过 程 固 然 重 要，但我们 基 本可 以 得 出 这样 的 认识，数 字 故 事 的 制 作 过更重 要 的是 使学 生 掌握 为 自 己 提 供线 索 的 策 略。”数程就是历史解 释 的过 程。正 如 历 史学 家研究 历 史一样，宇 故 事，可 以 由 老师 来提 供，作 为 增 强 学 生 回 忆 历 史 知“历

16、 史是历 史 学家跟他 的 事 实之 间 相 互 作 用 的 连 续不 断识、细 节 的 线 索。又 可 以 使 学 生 自 己 成 为 独 立 的 学 习的 过 程，是 现在跟过去 之间 的 永无 止境 的 问 答交 谈 者，自 己 设计 和 复 述 整 个 历 史 过 程，这 其 中 自 然 也 包 含只 有 借 助 于 现在，我们 才 能 理 解 过去；也 只 有 借助 于 过自 己 对历史 过程 本身 的 理解 与认 知。去，我 们 才能 充分理解 现在。”历 史 数 字故事 的 制 作 过（：考 鮮詩丨臟 要程，就是在不断地 完成过去 与 现代 的 对话。也 正 是借助点，根据他 们

17、 的优 点 和 特长分组，让 他们 在 活 动 的 过 程这样 的 谈话，我 们对 于 历 史 有 更 为 深 刻 的 认识，并 能获中 取长 补 短，互相学 习。得历史规律和 历史启 示。进 而 形 成基 本 的历史 意 识，方 设计 故 事脚本可理解 过去，观察 现在 和 展 望未 来。教 师或学 生 根 据 选择 的 主 题，结 合 学科 特点，从 自 的 生 活 经验 出 发，对 主题所 涉 及 的 历 史 人物、事 件 重三、数字故事 的设计 与 实 施新 梳理组合，形成一个基本 的 叙述 脉 络 即 历 史 故 事。当通 常 其实施 的 过 程分为：选 择 故 事 主 题、拟定计划

18、、然 这 个故 事最 重要 的 是要讲 明 历史 发 展 的 时 序、变 迁 与设计 故事 脚本、搜 集 资 料、形成 作 品、汇 报 展 播 作品 六个因 果。基本的 阶段。图 示 如 下：搜 集 资料教 师或学 生 在 设 计好 故 事 脚本 后要 根据 历史 故 事选 择故 事 主 题的需 要，来 收集 其所涉 及 的资 料 以 及 制 作 过程 中 所需 的 拟 计 划图 片、音乐 等。在 资 料 收 集 的 时候，教 师 要 指 导 学 生 收集 恰 当 有 效 的 资 源。同 时 把 收 集 好 的 资 料来 源 做 好记 册录，并把收集 到 的 资料按类型 放 人不 同 的 文件

19、 夹 中。搜 集 资 料 形 成 作 品教师 或学 生要先 对搜集 的 资 料 进行整 合，然 后编 辑素材，插人标 题、录 制 旁 白、添 加 背 景 音 乐、缩 放 和 平 移汇縣 播到指 定 的 位 置，并 添加 视觉 和 过 渡 效果 等 等。通过不 同 的 电 脑软 件 合成 出 不 同 的 作 品，目 前 运 用 最 多 的 有 两 选择故 事 主题种：幻 灯 片 和各 种 格 式 的视频。每个历史数 字故 事都应该 有一个 主 题，而 且 这 个 主 汇报展播作 品题应 当 突 出，能 吸 引 观 众。如 果 想 在故 事 开 头 就 吸 引 观历史 数字 故 事 制 作完 成后

20、，一 般 有 两 种 用 途：一 是众的 注 意，在 叙 述故 事时，教 师 或 学生 就必 须 要 注 意故课 堂应用；二 是公共分 享，比 如 分布 于 网 络、刻 成光 盘 播事 内 容 与 历史学料 或者 历史 现 象相结 合，制 作 出 故 事 悬出 等。在课 堂 上应 用 时，教 师 需 要 注 意 的 是 播放 的 时念，进而 发 人深思。这样 才 能增 加 故事 的 生 动 性 和 趣 味机，既 能让学 生 充分 发 挥和 理解 历 史数 字故 事 提供 的 知性，吸 引 观众 的注 意。识体 系，又 要 引 导学 生 深 入全 面 地 思考 这一体 系 和 所 学 拟 定 计

21、 划知识之 间 的 联 系。另 外，学 生 发 言完 成之 后，教 师 要 进拟定计划 是设计 和 制作 历史 数字 故 事 的必 要前提，行 总结，且一 定 要 再 次 提 炼 数 字故 事 的 主 题 及 其 内 涵，是 整 个学习 活 动 开 展 的 蓝 图。一 般 应 包 括数 字 故 事 的充分利 用 和 发 挥 数 字 故 事 在 课 堂应用 的 价值。公 共分名称、确定 小 组成员、确 定 制 作 时 间、组 织形 式、目 标、人享，展 示成果，使学 生 能 进一 步 交流 经 验，交 流 思 想，体员 的分 工合作、制 作 的 内 容、搜集 什么 样 的 资 料、预 期 的会

22、历史 数 字故 事 所 带 来 的 魅 力，并进 行反 思，发 现作 品作 品 和评 价等 内 容。在 拟 定 计划 时，要 注 意 以 下 几 点：的 成功 与不 足 之处，有 利 于 自 己 能 力 的提 高。第一，在制 定 整 体 方案 时，要 力 求 具 体 细 致。学 习 活 动，时 间 的安 排，人 员 分工 合 作 和 学 习 内 容 的 进 度 都要 细化，以 便 于在 学习 中 有 的 放矢。第 二，计划 具有 可行性。作 为应 用 于 历史 学科，培养 和 发 展 学生 历史 意 识 的有 时学 生 制 定 的 方案 可 操作性 太差，实 践起 来 困 难 特别数 字 故事

23、 作 品，在评 价 量 规中一定 要 体 现 出 历史 学科 的大。比 如 学生 忽 略 了 对 主、客 观 因 素 的 分析，没 有 考 虑特点，更荽 体 现 出 可 以 了 解 学 生 历 史 意 识 状 况 的 相 关作 为 指 导参与 学 习 的 学科教 师 的 时 间 和 精 力 等，进 而不量 规。能保证活 动 顺 利 进 行。作 为 指 导 老 师 要 从 人 力、物 力、量 表评 价。结合 课堂 教 学和 学 生 访谈 的 实 际 以财力 和 时 间 等 多个方 面对计划 进行 审 视，适 时 给 予相 应及 参考其他老 师 的量 表，笔 者 制 定 了 如 下 的 历 史 数

24、字 故指 导。第 三，在 制 定 学 习 方 案 时，要 注 重 小组 成 员 的 特事 评价量表：薩：？像 程 论 要评 分等 级及 分 值得 分 情 况项 目内 容小 计优良可自 评 自 评 自 评 标题 富 有创 意，夺人 眼球（分）故 事 内 容 与 所 选 主 题 密 切 相 关，体 现 一 定 的 历 史性 故 事 王 题（分）（分）故事 的 展幵 很有条 理 性，结 构 清 晰（分）故事 节 奏 跌 宕 起伏，叙 述手 法 创 新，故 事 的 细 节 符 合 历 史（分）图 片 素 材 的 选择 契 合故 事 情 节（分）图 文 编图 片 的 处 理妥 当，反 映事 件 真 实（

25、分）排设计文 字 的 字 体、颜 色、大 小 设计 合理（分）（分）图 片 与 文 字在 颜 色搭 配、位 置 安排上 很协调（分）图 文 切换 效 果运 用 恰 当，不 花 里 胡 哨（分）背景 音 乐 背 景 音 乐 的选 择 贴切 主题，不 喧 宾 夺 主（分）（分）作 者 的 解 说 清晰恰 当，突 出 了 故 事 的 重 点（分）时 间 控制合 理 作 品 的 时 长 控 制 在 至 分钟（分）能 够 对主 题进行深 层 次 的 阐 释，清 晰表 明自 己 的 历深 度反 史 观点 和 思 考（分）？掌能 够 引 起 观众 的 共 鸣，引 发观 众 在 深 层 次 上 对 作 者（分

26、）观 点 的探 讨（分）丨综 合评 价自 评总 分（）互评 总分（）专 业 点 评总 分（）小 计（）电 子 档 案 包 评 价。档 案 袋 是 为 了 展示 学 生 的 学习 和 进 步状 况，把学生 的具有某 种特 定说 服力 的 作 品 或 新 课程 实 施 过程 中 培 训 问 题 研 究 课题 组？新 课 程 与与 之相关 的 文献 汇集 到一起，提供 给评 价 者 的 工具，现学 习 方 式 的 变 革 北 京：北 京 师 范 大 学 出 版在 用 来泛 指 代表 学 生 的“作 品集”。对 于作 品 集 中 的 内，容，并 没有 硬性 的 规定，关键 是 必须 清楚 建 立档 案

27、袋 的 ，目 的 是什么，档 案 袋将如何 使用，它 对学 生有 什 么 帮 助，：这：胜都 会影响 档 案 袋 内 容 的选 择。档 案 袋舰 括学 生 制 作 数 字鮮 的 时 间、地 点、次陈 静娴 数 字故 事 叙述 在 教 育 中 的 应 用 研 究 数、内 容和 结果 祕 种 档 案 记录。它 的 价 酿 于 发 展 自：；，井、市 仏 杜 祕、士 兑 祕 扣 叫 处 科 册 从 审 此 刘 兆 翔 运 用 数 字 故 事促进反 思 的 应 用 研 究？上我 评价 技 能，描 述 和 捕 捉 学生 成 长。针 对 数 字 故 事 作海：上 海 师 范 大 学，品，它包 含 实 践

28、调 查 记 录、脚 本、计 划 表 和 故 事 串 联 图 此 冰 士 以，土 徐波 历 史 故 事 在 初 中 历 史 教 学 中 的 运 用？南板、文 献资源 等内 容。京：南 京 师 范 大 学，！？答辩会 评 价。在 初 步评 选 出 获 奖 的 优 秀 数 字 故 冯 忠 良 教 育 心 理 学 北 京：人 民 教 育 出 版事 作 品 后，要 召 集 学生 和 指 导 教 师 进行答 辩，即 组 织 数 字故事答辩 会。这 种 形 式可 以 对作 品进一 步 提 高 和 深 余文 骅 在 中 学 历 史 学科 中 强 化 史 料 证据 意 识 教 育化，也能 使 老 师 和学 生

29、在 制 作过 后 进 行进一 步 的 反 思。上 海 师 范 大 学 学 报：基 础教 育 版，（）可 以从 答辩 的 内 容、答 案 的 科学 性 严谨性、答 辩语 言 的（英）卡 尔 历 史 是 什 么？吴 柱 存，译 北 京：商组织等 来 进 行评 价。学 生 通 过 被质 疑 和 追 问 而充 分 思务印 书 馆，考，从而提 高 灵 活运 用 知 识 和 机智 应变 的 能 力。夏惠 贤 多 元 智 力 理 论 与 个 性化 教 学 上 海：上总 之，把数 字故 事 教学 应用 到 高 中 历 史 课 程 中，既海科技 教 育 出 版 社，可 以 拓展 和 丰 富课 程 内 容，又提供一种 新 的 教学 方式 和 李 莉 信 息 技 术 环 境 下 小 学 综 合 实 践 活 动 课教 学学 生活 动 方 式，有 益 于 学 生 历 史 核 心 能 力 与 素 养 的设计 兰 州：西 北 师 范 大 学，提升。（作 者 地 址广 东 省 广 州 市 第 二 中 学，）：